摘 要：基礎(chǔ)教育新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要求教師的教學(xué)要幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。而課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，課改必須面臨的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一個(gè)重要途徑。做到高效可能很難，力求每節(jié)課教學(xué)有效是我們首先應(yīng)做到的。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生；中心；自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，讓學(xué)生自主、主動(dòng)，從而達(dá)到課堂的高效。

可現(xiàn)實(shí)是，一節(jié)課就45分鐘，教師要想盡辦法使學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用有效的知識(shí)，而學(xué)生除了要接收這些知識(shí)外，還要消化吸收并反思內(nèi)化，有時(shí)還要質(zhì)疑。這些如何在一節(jié)課里面面俱到呢？很多時(shí)候，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。教師精心備的課換來(lái)學(xué)生的不感興趣或是聽不懂，這完全違背了新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求我們不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。所以，唯有將課堂真正地交給學(xué)生，真正地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，我們的課堂才可能真正的高效。

把課堂交給學(xué)生，通過(guò)互相討論和信息交流，使教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和小組之間，信息交流暢通，從而使教師的主導(dǎo)地位得到提升，學(xué)生理所當(dāng)然地?fù)?dān)任了主角，為每位學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間。那么，如何才能真正地做到以學(xué)生為中心，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂而不是教師展示的舞臺(tái)。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、大膽改變傳統(tǒng)的教師觀，讓學(xué)生做“主角”

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與“聽眾”，教師處于教室空間支配者的權(quán)威地位。所以，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蔽覀円欢ㄒ苊馕覀儚U寢忘食的付出最終無(wú)效。放松心情，去了解你的學(xué)生，看看他們哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還要你的點(diǎn)撥，千萬(wàn)不要閉門造車，獨(dú)自琢磨了好多內(nèi)容，卻都不是學(xué)生想要的。

二、以學(xué)生為中心，合理劃分課堂時(shí)間

把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，山東省昌樂(lè)二中的271高效課堂，給我們合理劃分課堂時(shí)間做了很好的詮釋。把課堂時(shí)間劃分為三個(gè)部分：大約20%的時(shí)間，老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織、引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)；大約70%的時(shí)間，學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；大約10%的時(shí)間，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。也就是說(shuō)，一節(jié)課45分鐘，老師講解加點(diǎn)撥不超過(guò)15分鐘的時(shí)間，剩下的全部交給學(xué)生。短短的15分鐘里，老師只講解重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，剩下的交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也給了學(xué)生消化質(zhì)疑的時(shí)間，就給了學(xué)生真正明白理解的時(shí)間，這樣的課堂，才是學(xué)生的課堂；這樣的學(xué)習(xí)，才是高效的學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，不是教師的講堂；教學(xué)就是讓老師教著學(xué)生自己去學(xué)，而不是老師教學(xué)生抄筆記。記得才上班時(shí)，有個(gè)學(xué)生提的一個(gè)小建議，讓我特別的震驚。他說(shuō)：“老師，您在板書知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可不可以標(biāo)上序號(hào)，這樣我好抄一些?！倍也恢挂粋€(gè)學(xué)生是這樣的觀點(diǎn)，就連家長(zhǎng)也贊同。我當(dāng)時(shí)的驚異真是無(wú)法言表！我不知道我們的學(xué)生怎么了，試想一個(gè)連筆記都不會(huì)自己整理的學(xué)生，以后會(huì)怎么學(xué)習(xí)。是我們的學(xué)生真的不會(huì)自己整理，還是父母、老師的過(guò)多干涉阻礙了他們自己學(xué)習(xí)的能力？如果下面坐的只是一群被動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，這樣的課堂如何高效？所以，一定要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。通過(guò)課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

四、以學(xué)生為中心，給學(xué)生暢所欲言的權(quán)利

不要以為課堂紀(jì)律好、安靜的課堂就是好課堂。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。所以，我們要給學(xué)生暢所欲言、自由活動(dòng)和自主探索的權(quán)利。要讓學(xué)生熱烈討論、大聲質(zhì)疑、敢于解答疑難問(wèn)題。上面說(shuō)到的昌樂(lè)二中的271高效課堂，其中70%的時(shí)間給予了學(xué)生這些權(quán)利。這30分鐘的時(shí)間里，學(xué)生分組合作，討論解疑：學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部交流討論，分享收獲，解決困惑，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)精神，滿足了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、思維碰撞的需求。教師全程參與學(xué)生討論，及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向；另外，展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升：展示疑難，展示困惑，展示方法，提高學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的疑問(wèn)、創(chuàng)造都要展示在黑板上，做到組組有展示，組組有點(diǎn)評(píng)，便于評(píng)價(jià)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)、樂(lè)趣和情感，并大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正地做到高效學(xué)習(xí)。

總之，只有真正地解放了教師的思想，大膽改變傳統(tǒng)的教師觀，讓學(xué)生做“主角”；同時(shí)，真正地做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生暢所欲言的權(quán)利；充分相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這樣的課堂，才是學(xué)生喜愛(ài)的課堂；這樣的學(xué)習(xí)，才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)；這樣的課堂，才是真正高效的課堂！

參考文獻(xiàn)：

楊四耕.創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013（01）.

（作者單位 湖北省黃石市有色第一中學(xué)）

編輯 張 俐