摘 要：信息技術(shù)與課程整合給廣大教師的教學(xué)帶來了方便，使課堂教學(xué)效果有了很大提高，如何提高高中物理與信息技術(shù)的課程整合效果是十分重要的事情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；高中物理教學(xué)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，以教師教、學(xué)生練來提高學(xué)生的知識，獲得運(yùn)用物理知識的能力。隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)了課堂，運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合來解決教學(xué)問題已經(jīng)成了教學(xué)中不可缺少的媒介。因此，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)手段也被廣泛地運(yùn)用到高中物理教學(xué)中了。但是，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，而是要有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的整合模式和方法，并且要求在整合過程中，真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源解決新課程提出的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、合作性。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，仍面臨著很多的問題，有待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

一、高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中存在的問題

1.教師缺乏現(xiàn)代教育意識和教育改革的熱情

目前，部分高中物理教師由于缺乏現(xiàn)代教育意識和教育改革的熱情，還是采用粉筆加黑板式的傳統(tǒng)物理教學(xué)方式。另外，許多教師還未充分認(rèn)識到信息技術(shù)與物理課程整合的重要意義和所產(chǎn)生的影響，他們只有在物理公開課或比賽中才會用現(xiàn)代教育方法來完成課堂教學(xué)（并且大部分教師僅局限在信息技術(shù)作為教學(xué)工具，而沒有達(dá)到信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的程度），平時的物理教學(xué)過程中很難看到信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，更談不上物理學(xué)科與信息技術(shù)的很好整合了。

2.濫用信息技術(shù)

一部分高中物理教師雖然對整合有一定的認(rèn)識，卻僅停留于“在物理課程中使用計算機(jī)就是整合”這種極為膚淺的層次上。在高中物理與信息技術(shù)整合過程中，過分地追求多媒體效果，課件中過多運(yùn)用“動”的效果，分散了學(xué)生的注意力，時間久了就容易導(dǎo)致視覺和聽覺的疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；甚至有些教師把需要動手動腦的物理實(shí)驗(yàn)也用模擬實(shí)驗(yàn)來代替，學(xué)生就沒有親身體驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，并且不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這種濫用信息技術(shù)的教學(xué)方式?jīng)]有真正實(shí)現(xiàn)與物理課程的整合，并且會影響教學(xué)效果。

3.課程整合過程中，學(xué)生主體性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好

在整合過程中，有的高中物理教師擔(dān)心時間和效果問題，不敢輕易放手，即使放手了，教師也不加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣的整合，實(shí)質(zhì)就是把“人灌”改為“電灌”，用“鼠標(biāo)點(diǎn)擊”來代替黑板書寫，沒有顧及學(xué)生的反饋，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有把整合的優(yōu)勢發(fā)揮出來，甚至連傳統(tǒng)的教學(xué)效果也達(dá)不到。

4.課程整合得不夠深，整合過程中師生缺乏互動交流

信息技術(shù)在與高中物理學(xué)科整合中的作用有兩個：一種是輔助教學(xué)的工具；另一種是交互工具。前者是信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的最初表現(xiàn)形式，也是目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育都處于的層次。在信息技術(shù)與高中物理整合過程中，許多教師只停留在用課件來“播放”或“呈現(xiàn)內(nèi)容”的層次上，師生交流互動少，師生合作性很差，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)與高中物理課程的整合對策及方法

1.借助多媒體構(gòu)建可視化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在高中物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象要求教師通過演示讓學(xué)生觀察探究，但是由于實(shí)驗(yàn)條件或其他原因限制，有一些實(shí)驗(yàn)難于演示。教師如果為此應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；如果以講實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑。而借助多媒體則可彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，把一些教材中不能做或演示效果不好的實(shí)驗(yàn)用多媒體課件模擬出來，突破條件限制，使學(xué)生獲得直觀的切身體驗(yàn)，留下深刻印象，達(dá)到提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)感知能力的目的，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2.利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)整合高中物理課堂教學(xué)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一種將傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計算機(jī)組合起來的新型實(shí)驗(yàn)裝置。通過傳感器獲取實(shí)驗(yàn)信息，經(jīng)數(shù)據(jù)采集器傳遞給電腦，進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖形處理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的即時處理和直觀表現(xiàn)。該系統(tǒng)具有方便、精確、細(xì)微化等優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)儀器的諸多弊端，有力地支持了物理教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究上收到良好的效果。例如在講《加速度》這一節(jié)時，如果利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)讓學(xué)生自己來做這個實(shí)驗(yàn)，則可以快捷、準(zhǔn)確地把實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具體、直觀地表達(dá)出來，讓學(xué)生們深深體會到大容量的信息技術(shù)給物理教學(xué)帶來的方便，同時，增強(qiáng)學(xué)生在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)的信息資源，搭建師生交流、互動、學(xué)習(xí)的平臺，有效實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

教師可以建一個高中物理自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站里的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺要有電子課本、配套同步訓(xùn)練、問題或思考、論壇、在線輔導(dǎo)等欄目，讓學(xué)生在課堂或課外，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)知識并通過論壇交流心得和經(jīng)驗(yàn)，展示成果和總結(jié)得失。另外，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站要注意學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的滲透，合理運(yùn)用技術(shù)媒體的功能，建立即時交互功能，將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和合作者。

總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個簡單的操作過程，而是一個長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過程。要有效地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須要用正確的教育理論指導(dǎo)高中物理教學(xué)，并且要有方便教師使用的經(jīng)過科學(xué)整合的多媒體教學(xué)素材庫，以及與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，并改革教學(xué)結(jié)構(gòu)和評價體系，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)高中物理新課標(biāo)要求，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高高中物理課堂的教學(xué)效果。

（作者單位 四川省成都市郫縣第三中學(xué)）

編輯 張 俐