摘 要：要想教好學(xué)生就要尊重他們的天性。作文教學(xué)在語文教學(xué)中有其獨(dú)特的地位。要想帶領(lǐng)學(xué)生走好作文這條路，教師必須呵護(hù)好學(xué)生身上最初的、最彌足珍貴的天性；珍視他們的童心與想象，讓學(xué)生暢寫自己的所思所想，為今后的習(xí)作學(xué)習(xí)積累更多的興趣能量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；抄寫；聽寫；視寫

初為人師，我對(duì)上作文課很是頭疼，聆聽優(yōu)秀教師示范課多次，但仍收效甚微，作文教學(xué)還處于無序狀態(tài)：教者無方，學(xué)者無獲，結(jié)果無效。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生而言，寫作文有兩大難題：一是沒有話說，二是有話不會(huì)說，也就是說學(xué)生不會(huì)從生活中尋找素材，不會(huì)用自己積累的詞句來表達(dá)情感。

如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢？偶然的機(jī)會(huì)，我拜讀了賈志敏老師的一篇文章，頗受啟發(fā)。于是，我嘗試著倒過來進(jìn)行作文訓(xùn)練，先教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用語言表達(dá)，然后教會(huì)其在生活中尋找作文素材，且課內(nèi)、課外訓(xùn)練同時(shí)交叉進(jìn)行。

具體采用循序漸進(jìn)的方法，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把聽、說、讀、寫“捆綁”在一起進(jìn)行訓(xùn)練。

第一階段：抄寫

抄寫優(yōu)美的句子，敘述具體生動(dòng)的段落，文質(zhì)兼美的課文，要求書寫工整，格式規(guī)范，開始由老師指定具體的句、段、篇抄寫，如運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭的優(yōu)美語句，富有深刻內(nèi)涵或抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理展開具體描述的語段，還有像《匆匆》等文質(zhì)兼美的文章；后來自己選取喜歡的句、段、篇自主抄寫。

第二階段：聽寫

聽寫好的句子、段落、課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開始是師讀一句，生寫一句，后來則把一段話、一篇文章讀一兩遍，讓學(xué)生即興記憶并寫下來。

第三階段：視寫

給學(xué)生看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的話把剛才看到的內(nèi)容寫下來。

第四階段：擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫等

給學(xué)生提供素材，組織其進(jìn)行擴(kuò)、仿、續(xù)、改寫等，如學(xué)了文言文《自相矛盾》，可布置其展開豐富合理的想象，改寫成一個(gè)有趣的故事等。

第五階段：放手寫

鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找題材，或老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)提供題材。學(xué)生獨(dú)立謀篇行文，以日記、作文的形式完成，教師要對(duì)其要求明確，做到中心明確，內(nèi)容具體，文通字順，格式規(guī)范，最后還要認(rèn)真修改。

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，且對(duì)寫作有了濃厚的興趣。我將再接再厲，爭(zhēng)取在作文教學(xué)方面探索出一套行之有效的方法。

（作者單位 山西省大同市陽高縣培仁學(xué)校）

編輯 張 俐