摘 要：節(jié)奏是音樂的靈魂。節(jié)奏不僅能鍛煉學(xué)生的音樂思維，而且能調(diào)動課堂氣氛。把節(jié)奏巧妙地運用到課堂，教學(xué)上能達到事半功倍的效果。同時也要抓住音樂的靈魂，去塑造音樂形象，促進音樂更深層的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要有效地運用好節(jié)奏，解決好教師怎樣巧妙運用節(jié)奏，切實處理好節(jié)奏與課堂的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：音樂；節(jié)奏；現(xiàn)狀；對策

一、節(jié)奏在課堂中的應(yīng)用背景

節(jié)奏是音樂的靈魂。教師要利用節(jié)奏深入課堂，運用肢體語言以節(jié)奏的方式來激發(fā)學(xué)生思維，加強學(xué)生的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的思考，幫助學(xué)生成功地運用到音樂中去。節(jié)奏深入課堂最大的功能是建立以尊重和愛為核心的新型師生關(guān)系，教師要平等地對待每一位學(xué)生，利用節(jié)奏的訓(xùn)練幫助他們樹立自尊自信，使學(xué)生始終保持昂揚勃發(fā)的精神狀態(tài)。

二、分析小學(xué)音樂課堂中使用節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

就小學(xué)音樂課堂發(fā)展的大方向來說，大多數(shù)音樂教師長期不注重節(jié)奏方面的錘煉，整個音樂課堂一直聽音樂、抓音準、演唱歌曲，而沒有用心地去抓住節(jié)奏，在音樂教學(xué)中利用音樂語言比較貧乏，浪費了很多時間，沒有抓住音樂的重點。因此我們需要明確現(xiàn)今小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.表面化

教師對教學(xué)大綱沒有深入研究，只是淺顯地完成教學(xué)任務(wù)，沒有細致地分析。在教學(xué)中，教師根本沒有去抓住音樂，一般只是稍帶而過。

2.公式化

大多音樂教師由于經(jīng)驗豐富，在課堂教學(xué)中容易利用老套的模式，套用公式的教學(xué)方式。課堂內(nèi)生搬硬套，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。

3.權(quán)威化（老師說了算）

教師容易把教學(xué)權(quán)利據(jù)為己有，沒有把師生平等放在首位。認為音樂教學(xué)是老師一個人的事情，沒有做到師生互動的學(xué)習(xí)方式，很少加入節(jié)奏的訓(xùn)練。

三、把握音樂課堂的對策

1.在課堂教學(xué)中有效地運用節(jié)奏

這必須從教師的教育教學(xué)觀念和具體的操作方法上下工夫。我們首先應(yīng)該深刻理解新課標中對于如何在音樂實際課堂教學(xué)中實現(xiàn)人文性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，特別是學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的提高。

2.鼓勵音樂創(chuàng)造

中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。所以唱歌譜的時候我們教師也要披文入情，要用情感激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造。

四、音樂教學(xué)節(jié)奏運用的方式

在音樂教學(xué)中，教師本身需要熟悉課本，能夠了解本課的音樂結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該抓住音樂中的主要節(jié)奏進行創(chuàng)編。

1.如何運用節(jié)奏導(dǎo)入

在音樂課上，教師的導(dǎo)入，很多是被動地讓學(xué)生接受教師的生搬硬套。在導(dǎo)入上，教師應(yīng)從節(jié)奏上花工夫讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從節(jié)奏中感受音樂。教師通過肢體語言和激勵性語言進行講解能更好地吸引學(xué)生的注意力。

2.怎么利用節(jié)奏調(diào)節(jié)課堂

小學(xué)生對節(jié)奏的敏感度比較強，所以通常對節(jié)奏的辨別非常有興趣。教師不能單一地利用手來拍節(jié)奏，要利用不同的方式達到不同的效果。例如教師可以利用拍臉和身體的各個部位進行同學(xué)之間的節(jié)奏交流。

3.怎么使節(jié)奏在教育中教學(xué)相長

利用節(jié)奏深入，不僅能讓學(xué)生感受到節(jié)奏在音樂中的意義，而且能讓學(xué)生更輕易地了解節(jié)奏帶給音樂更深的理念。在利用節(jié)奏傳播音樂的同時，促進了課堂的和諧發(fā)展，這樣能更好地達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)更多不同的節(jié)奏。

五、音樂教學(xué)中如何把握節(jié)奏

1.準確得體

節(jié)奏運用要準確而得體，能恰當?shù)亟o學(xué)生以提醒，讓學(xué)生明白老師對節(jié)奏的示范意義。

2.機智巧妙

上好一節(jié)好的音樂課，要學(xué)會從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)。低年級的學(xué)生喜歡新奇、有特色的節(jié)奏形式，中年級的學(xué)生喜歡游戲性的節(jié)奏形式，而高年級的學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏形式。教師應(yīng)該具備更綜合的教學(xué)實力和機智巧妙的教學(xué)技能。

3.獨特創(chuàng)新

教師的示范表達形式多種多樣，將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的節(jié)奏形式，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。如課堂上，老師一會兒鼓掌，一會兒蹺起大拇指，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩節(jié)奏表現(xiàn)等。

4.面向全體，相互交流評價

利用節(jié)奏對學(xué)生的教育應(yīng)該是全面的、立體的，使全體學(xué)生的思維活動都參與交流。教師要鼓勵學(xué)生進行自評、互評。

總之，節(jié)奏不僅在課堂適用，而且適用于生活，因為我們生活在社會的節(jié)奏中。讓學(xué)生生活在一個有節(jié)奏的環(huán)境中，無論何時何地都注意音樂的學(xué)習(xí)，成為一個有音樂素養(yǎng)的公民。

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（作者單位 浙江省臨海市大田中心校）

編輯 張 俐