摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要思想是發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。雖然能力離不開知識和技能，但處在一個知識爆炸的信息時代，一個人已根本不可能掌握全部的知識，因此，獲取知識和技能以及運用知識和技能、創(chuàng)造性地解決問題的能力成為培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。

在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高綜合實踐能力。同時，能力的提高又會反過來促進知識與技能的掌握，并使學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，成為一位有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。

一般來講，人的能力包含一般能力和特殊能力兩種，一般能力是指個人在許多基本活動中必須具備的能力，如，觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等；特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，如，數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力等。美術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)既注重一般能力的培養(yǎng)，又注重特殊能力的培養(yǎng)。在較長的一段時間內(nèi)，我們的美術(shù)教育更多地注重了美術(shù)知識的傳授和繪畫技能的培養(yǎng)，而忽視了一般能力的形成，更忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的審美能力、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力是美術(shù)教育目標(biāo)指向的轉(zhuǎn)變。同時也是我們廣大美術(shù)教師的努力方向。

就兒童而言，其美術(shù)能力主要包括觀察能力、記憶能力、形象思維能力、想象能力及相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)能力，如，色彩感覺能力、空間比例能力、造型能力、感知能力、美感能力等。觀察能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，要使兒童養(yǎng)成正確的觀察方法，提高觀察的全面性、深入性和獨特性，使學(xué)生能多角度、多方法、多思路地展開對生活與自然的觀察活動，獲得表現(xiàn)的靈感和方法?？梢哉f，美術(shù)的創(chuàng)作活動都是從觀察活動開始的。

形象的記憶能力是美術(shù)活動的前提，要不斷地豐富兒童的形象儲存，讓他們積累豐富的美術(shù)知識和經(jīng)驗，這不僅包括對優(yōu)秀美術(shù)作品的全面記憶，也包括生活與自然中的各種形象，使兒童能在開展美術(shù)活動時，較容易地在腦海中提取形象素材，即時閃現(xiàn)各種記憶的圖像、知識、經(jīng)驗和情感符號等，從而為美術(shù)活動的開展提供豐富的“原材料”。形象思維能力和想象力是美術(shù)創(chuàng)造最重要的保證，藝術(shù)離不開想象，人的思維分形象思維和邏輯思維，創(chuàng)造活動是形象思維和邏輯思維共同活動的結(jié)果，其中形象思維是美術(shù)活動主要的能力基礎(chǔ)，它幫助兒童在腦海中展現(xiàn)畫面，尋找情感媒介，把握空間、比例、材料、色彩等關(guān)系。

兒童繪畫是通過感覺、知覺、想象等心理活動展開的，并以情感抒發(fā)、創(chuàng)造培養(yǎng)、人格完善作為最后的價值體現(xiàn)，整個過程以多種能力的綜合活動來完成，在不斷的美術(shù)活動中，形成良好的心理結(jié)構(gòu)。因此，注重能力的培養(yǎng)，既是美術(shù)教育的目標(biāo)，又是各學(xué)科教育的目標(biāo)。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

一、必須創(chuàng)建有益于學(xué)生能力發(fā)展的美術(shù)實踐活動，改變過去以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生主動地、探究式地進行活動

因為人的能力只有在反復(fù)的、不斷的實踐活動中才能形成。如，色彩感覺能力，一個很少接觸色彩的人，根本談不上對色彩的認(rèn)識和作用，只有不斷地通過觀察比較、寫生分析、欣賞鑒別等，才能感覺色彩的對比與和諧，感覺色彩的情感與個性等魅力。因此，要讓兒童在不斷的涂畫、玩做、看說等美術(shù)活動和情境中去發(fā)展視覺感受能力、動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，同時知識和技能也在不斷的實踐品嘗中得到了積累和豐富；要為兒童的美術(shù)活動提供豐富的視覺刺激材料，如，實物、圖片、作品、音像等，通過嘗試與體驗活動，激發(fā)興趣，大膽主動地進行探求活動；要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)情境，將多種形式和內(nèi)容的活動引進課堂，鼓勵兒童嘗試以各種不同的方式進行美術(shù)創(chuàng)作。

二、注重教學(xué)策略

教師要以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，不直接告訴方法和結(jié)果，而是讓兒童通過自己的努力和親身體驗，獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果，因為兒童自身都具有各種能力發(fā)展的潛能，教師要采用多種方法啟發(fā)兒童主動地學(xué)習(xí)，這樣對于孩子各方面能力的發(fā)展都是十分有益的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常畫好了范畫，這樣對各種作畫要求和創(chuàng)作思路都作了詳盡的介紹，這種教學(xué)方法下，雖然學(xué)生作業(yè)整齊劃一，體現(xiàn)了一定的“水平”，但這種模仿性的“水平”極大地壓抑了兒童自身創(chuàng)作的積極性，阻礙了兒童各種能力的發(fā)展。

三、重視個性發(fā)展

每個人的能力是有差異的，既有先天的因素，又有后天的成長環(huán)境和教育的因素，不同的人有著不同的能力表現(xiàn)，有的人可能形象思維能力較強，而邏輯思維能力就較弱，有的人表達(dá)能力強而動手能力就較弱。同一個人的不同能力也有很大的差異性，他這個方面的能力較低，可能另一個方面的能力卻很強，甚至在某些方面特強，成為特長。因此，美術(shù)活動中，教師要尊重每個兒童獨特的個性以及在美術(shù)學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每位兒童，要鼓勵每一位兒童自信、大膽地運用個性化的藝術(shù)語言表現(xiàn)自己獨特的想法，努力完成最終的作品。教師要因材施教，因人施教，使兒童的潛能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。

（作者單位 江蘇省邳州市四戶鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 王團蘭