摘 要：作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)改要轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)示范指導(dǎo)方法，讓學(xué)生明確批改要求，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行批改，把教師批改與學(xué)生互批互改相結(jié)合，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”的目的。

關(guān)鍵詞：作文；互改；師評(píng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！薄缎W(xué)教育學(xué)教程》也指出：“逐漸教會(huì)學(xué)生自我評(píng)改和互相評(píng)改，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！薄芭淖魑目梢圆扇《喾N形式，多種方法。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力?！庇纱丝芍?，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的必要性和重要性。那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？經(jīng)過(guò)探索，我在本班推行了“教師批改與學(xué)生互批互改相結(jié)合”的作文批改方式，并取得了很好的效果。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改比我還認(rèn)真、還仔細(xì)。批改后，學(xué)生對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)我寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度，有的還為一條批語(yǔ)寫(xiě)得是否準(zhǔn)確展開(kāi)熱烈的爭(zhēng)論。在探索過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、解放思想，放開(kāi)膽子

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生修改作文”，把批改作文的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。要認(rèn)識(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力并不意味著教師對(duì)學(xué)生的作文就不必認(rèn)真批改，而是要更加充分地發(fā)揮批改的指導(dǎo)作用。其次，要教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到修改作文不單單是老師一個(gè)人的事，只有參與到作文的批改中才能使自己的寫(xiě)作能力不斷提高，最終學(xué)會(huì)自己修改作文。另外，在培養(yǎng)學(xué)生互批互改作文的能力過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少問(wèn)題，師生要持之以恒，不斷摸索并改進(jìn)方法。

二、教師示范，指導(dǎo)方法

要想讓學(xué)生參與到作文的批改中來(lái)，就要求教師在批改作文的過(guò)程中特別精心，使學(xué)生從教師的批改中感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，教師要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真批改的態(tài)度，同時(shí)還要讓學(xué)生從教師的批改中熟悉教師的批改方法，如，我還當(dāng)眾就某幾篇作文進(jìn)行公開(kāi)批改，以示范的方法，為學(xué)生以后互批互改引路。

三、制定制度，規(guī)范格式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！睘榱耸箤W(xué)生互批互改時(shí)能明確自己的責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，不但要制定互批互改作文的規(guī)章制度，而且還要規(guī)范批改格式。我在制度中不僅強(qiáng)調(diào)標(biāo)出好詞句的一些符號(hào)，還著重強(qiáng)調(diào)了：批改小老師必須對(duì)被批改的作文負(fù)責(zé)，要做到筆跡工整，批改詳細(xì)，評(píng)語(yǔ)使用建議性語(yǔ)言，不得使用批評(píng)性或諷刺性語(yǔ)言。還規(guī)定了學(xué)生可以對(duì)不認(rèn)真批改的小老師舉報(bào)，互相監(jiān)督。在批改格式上，批語(yǔ)統(tǒng)一寫(xiě)在作文后面的第一行，批語(yǔ)包括三個(gè)部分：（1）互評(píng)分。（2）互評(píng)語(yǔ)。（3）互評(píng)小老師姓名和互評(píng)時(shí)間。

四、從字到篇，由簡(jiǎn)到繁

在訓(xùn)練過(guò)程中一定要遵循“從字到篇，由簡(jiǎn)到繁”這一原則。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，我將整個(gè)批改訓(xùn)練過(guò)程共分為三步：第一步修改字、詞、句；第二步修改段落；第三步修改全文。各階段各有側(cè)重，相互交叉，相輔相成vKvkrzM/vHuGlctkjuC8jvEMfNCgUwg3KV+0lOgJspI=?？紤]到學(xué)生的差異性，我讓學(xué)生先兩人一組進(jìn)行合作批改，兩人的組合要體現(xiàn)差異性，然后再逐步過(guò)渡到個(gè)人獨(dú)批。

五、明確要求，講改結(jié)合

為了使學(xué)生在互評(píng)互改作文時(shí)能把握作文批改的側(cè)重點(diǎn)，一定要使學(xué)生明確每次作文批改的要求。其實(shí)，作文批改的要求就是針對(duì)作文訓(xùn)練的要求制定的。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我們要明確訓(xùn)練的要求，它包括兩個(gè)方面：一方面是常規(guī)要求，即貫穿于各個(gè)年級(jí)每次作文的要求，如，內(nèi)容具體、感情真實(shí)、語(yǔ)句通順、書(shū)寫(xiě)工整、不寫(xiě)錯(cuò)別字等；另一方面是特定要求，即這次作文與往日每次作文有所不同的要求。例如，在指導(dǎo)縮寫(xiě)《草船借箭》這篇習(xí)作時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)了本次作文的特定要求：（1）內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出（主要內(nèi)容多說(shuō)幾句，次要內(nèi)容一筆帶過(guò)。）（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)練、連貫。具體描寫(xiě)、對(duì)話改為敘述，幾句話并一句，長(zhǎng)句并短句，而且還告訴學(xué)生要把這兩個(gè)要求作為批改標(biāo)準(zhǔn)。教師這樣指導(dǎo)，學(xué)生的互批就有機(jī)地結(jié)合在一起了，從而使學(xué)生更加明確本次習(xí)作的訓(xùn)練要點(diǎn)。

六、學(xué)生先改，教師后批

注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，并不意味著教師對(duì)學(xué)生作文就可以不必批改了，只有將學(xué)生互改和教師批改相結(jié)，才能使學(xué)生在實(shí)踐中得到老師的指導(dǎo)，從而提高批改作文的能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！蔽也扇〉哪Ｊ绞牵骸跋茸寣W(xué)生互批互改，然后老師改?！睂W(xué)生先互批互改不僅使學(xué)生推敲字詞的能力大大提高，對(duì)作文的目的要求也把握得更準(zhǔn)確，還會(huì)使教師在以后的批改中大大減輕工作強(qiáng)度。教師的接著批改，不僅監(jiān)督了學(xué)生的互相批改，還從學(xué)生的批改中了解到他們對(duì)本次作文的把握情況。另外，教師在批改中，不僅可以將小老師未指出的問(wèn)題或優(yōu)點(diǎn)加以補(bǔ)充，還能對(duì)學(xué)生的相互批改進(jìn)行及時(shí)的反饋。如，在學(xué)生批改得好的地方，就用“批得好棒”等激勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的批語(yǔ)，正確的都用橫線標(biāo)出來(lái)，加以肯定，定期評(píng)選最佳批語(yǔ)。在寫(xiě)教師批語(yǔ)時(shí)，我還對(duì)學(xué)生互評(píng)的情況給予肯定，如“××小老師的批語(yǔ)很到位，老師完全同意！”

（作者單位 福建省長(zhǎng)汀縣大同羅坊小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭