摘 要：朗讀教學(xué)是九年義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。通過朗讀教學(xué)能夠使學(xué)生整體感知文章，把握作者的情感態(tài)度，并提高自己的口語交際能力及寫作能力。在朗讀中，學(xué)生還可以培養(yǎng)語感，發(fā)散思維，提高自己的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；重要性

小學(xué)語文是表情達意的工具學(xué)科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。通過識字、閱讀培養(yǎng)小學(xué)生說話、作文能力，把自己要說的話，要做的事用口頭文字表達出來，進行思想交流。在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫方面，朗讀貫穿始終，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币蚨ズ美首x訓(xùn)練，在語文教學(xué)中具有極其重要的作用。特別是小學(xué)語文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。那么，朗讀的重要性到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、有利于學(xué)生正確領(lǐng)會文章

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！蔽恼峦ㄟ^學(xué)生反復(fù)讀誦，對整篇文章的感情基調(diào)有了整體的把握，再加上對背景的掌握后，就會在學(xué)生腦海中形成一幅完整合理的畫面。激發(fā)學(xué)生思考的熱情，使他們能夠自己總結(jié)本文的中心思想和情感態(tài)度，讓學(xué)生都有屬于自己的感悟，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時活躍氣氛，避免出現(xiàn)以前課堂死氣沉沉的局面。

如，《翠鳥》一文中，學(xué)生通過朗讀，便可將翠鳥的外貌特征用自己的語言描繪出來，同時又在生動形象的語言中感知到翠鳥是怎樣機靈地捕捉小魚，它的動作又是怎樣的敏捷？在最后讀老漁翁的話“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪兒？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮??！”時，重點讀出了養(yǎng)翠鳥的可能性很低。學(xué)生都從中感受到了作者深深的失望以及作者對翠鳥的喜愛之情。之后學(xué)生便由這種情感做出延伸，有的說要保護小動物，有的說要為動物創(chuàng)造一個舒適的家，有的說要熱愛大自然中的一切……一篇文章，通過教師與學(xué)生反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然可領(lǐng)會其中精妙所在。再也不會陷入教師在講臺上滔滔不絕分析文章，而學(xué)生在下面昏昏欲睡不知其所以然的境地。

二、有利于學(xué)生提高口語交際能力

隨著課改，教材中口語交際部分和文章背誦篇目逐漸增多?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”已經(jīng)成為必須。由于朗讀的實質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，這有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，有利于開發(fā)右腦，在朗讀的過程中，形成一定的思考能力，而且，朗讀使學(xué)生愛講話，他們的性格也會逐漸開朗。長時間的朗讀有利于學(xué)生體會到辯論、爭論的價值，這是更好地、高質(zhì)量地參與未來事務(wù)的一種素質(zhì)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)成績較差的學(xué)生經(jīng)常在朗讀課文這一塊卡殼。之后我對他們進行重點培養(yǎng)，給他們示范，然后要求他們模仿大聲讀，反復(fù)讀，并且多次強調(diào)重點句子的讀法以及朗讀時的語調(diào)、語速等。又在課堂上施行分角色朗讀法或視聽結(jié)合法等多種方式，力求融情于聲，以多種方式，讓他們與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴?？茖W(xué)表明，通過大聲朗讀，人的腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這會刺激學(xué)生對文章進行深入理解。因此，在一段時間的訓(xùn)練后，許多成績較差的學(xué)生也都逐漸培養(yǎng)了語感，不但成績有了提高，而且自信心也增強了，上課也變得活躍，能夠積極地加入討論。學(xué)習(xí)興趣增長，交際能力變強。

三、有利于學(xué)生提高寫作能力

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和表達能力的重要手段，是寫作的基礎(chǔ)；作文是讀的書面結(jié)果，是厚積基礎(chǔ)上的薄發(fā)。朗讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，朗讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。由此可見，朗讀對寫作也有著十分重要的意義。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹诖罅坷首x的基礎(chǔ)上會形成一種對語言的直覺思維能力，有良好語感的學(xué)生，往往能通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫作能力的前提，寫作是對信息進行處理加工。只有將大量好的句子文章爛熟于心，才能做到下筆如有神。在寫作時，能以豐富的語言準確地表達信息。我曾多次要求學(xué)生將背熟的好句子進行仿寫再記憶，或者創(chuàng)造情境要求他們說出自己背誦過的句子。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的作文明顯提高了一個層次。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要重視這一時期，要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩，充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生在聽的過程中把握文章思路、行文特點，獲取信息，感受文章的意蘊，積累語言材料，了解多種語言表達方式，學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言能力。

綜上所述，朗讀在語文教學(xué)中有著十分重要的意義，教師應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強有感情地朗讀訓(xùn)練。堅持讓學(xué)生從朗讀中自主感知文章主旨，了解作者的情感態(tài)度。在語文教學(xué)中，充分地運用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。在長期的課堂實踐中，不斷地積累和反思，讓有效的朗讀真正走進語文課堂，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，并在朗讀中培養(yǎng)語感，為學(xué)生寫作交際奠定良好的基礎(chǔ)，從而使他們擁有良好的語文素養(yǎng)。

（作者單位 山西省交口縣雙池中心校）

編輯 王團蘭