摘 要:在職高語文教學(xué)中,學(xué)生很容易忽略朗讀,主要從幾個方面論述了朗讀的魅力,以提高學(xué)生對朗讀的重視度。
關(guān)鍵詞:教學(xué)任務(wù);領(lǐng)會神韻;提高能力
積累知識朗讀,是對學(xué)生進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文活動。朗讀,是一種讓學(xué)生認識漢字、感知節(jié)律、體會含義、領(lǐng)悟作者情感的實踐活動。所以,課堂上的朗讀,是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑。但在我們的上課實踐過程中經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題:
1.不能準確流暢地朗讀。朗讀過程中由于現(xiàn)實的習慣經(jīng)常出現(xiàn)誤讀的現(xiàn)象,如“氛圍”中的“氛”的正確讀音是“fēn”,而同學(xué)們經(jīng)常誤讀為“fèn”,“徇私”中的“徇”誤讀為“xǘn”。
2.不能自然大方地朗誦,主要表現(xiàn)在學(xué)生在朗讀過程中聲音比較低,神態(tài)扭捏,而且在讀的時候斷斷續(xù)續(xù)。
3.在朗讀過程中總是不由自主地按照自己的習慣增刪詞語,導(dǎo)致文章失去原有的韻味。
面對職高學(xué)生的這些普遍情況,我從四個方面強調(diào)一下朗讀在職高語文教學(xué)中的重要性,以便喚起老師、學(xué)生對職高朗讀教學(xué)的再認識。
一、朗讀是職高語文教學(xué)的任務(wù)之一
學(xué)生通過朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,可以深切地體會中國語言的表現(xiàn)力,豐富自己的詞匯量,提高運用漢字的能力,提高人際交流的能力。但是要成功地朗讀一篇作品并不容易,必須具備一些基本條件。例如,發(fā)言要標準,吐字要清楚,念詞要完整,感情要飽滿,抑揚頓挫等。此外還要深入研究作品,對作者的生平及他寫作時代背景有所了解,這樣才能真正理解作者的情感,從而使朗讀出來的文章有感情,進而引起聽者的共鳴。
二、通過朗讀去領(lǐng)會文章神韻,陶冶情操
文學(xué)是語言的藝術(shù),職高語文教材中的作品,在語言方面都經(jīng)過千錘百煉。詩歌如《琵琶行》,散文如《荷塘月色》,包括戲劇語言都是具有美感的。職高學(xué)生認為朗讀費時費力,得不償失。其實,只有讀,才能領(lǐng)會文章的神韻,才能陶冶情操,美化心靈。如果不讀,我們就品味不出詩歌優(yōu)美的韻律,鮮明的節(jié)奏,豐富的內(nèi)涵,無法體會小說中主人公的思想情感,感受不到散文的意境美,無法體會戲劇中人物個性化的語言。
三、通過朗讀提高職高學(xué)生的閱讀理解能力
傳統(tǒng)的學(xué)習語文的方法就是朗讀,我們的古人就非常注重朗讀,所謂“書讀百遍,其義自見”講的就是這個道理。朗讀以聲音為媒介,使文章的內(nèi)容立體化、形象化。并且朗讀通過聲音觸動人們的心靈,引起讀者和作者的共鳴,從而提高學(xué)生的理解能力。例如,《荷塘月色》一課,如果我們靠老師講解,會覺得其中許多話語令人費解。怎么辦?讀,響亮地、有感情地去讀,你會發(fā)現(xiàn)眼前豁然開朗,有一種融會貫通的感覺。
四、朗讀也是高中階段記憶、積累知識的有效途徑
在我們的語文教材中出現(xiàn)了大量的詩詞歌賦。如果我們只強調(diào)理解、默背是不夠的。實踐表明,我們識記知識,朗讀的效果遠比默記、理解要好得多。多讀多背,反復(fù)朗讀,刺激大腦,加深記憶,讀得多了,積累聲音的語言材料,形成良好的習慣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如,我們學(xué)習《蘭亭集序》,如果我們用朗讀的方法,就會迅速地把這篇文章背下來,其中的許多難點也會迎刃而解。
文章背熟了就會很容易理解,理解了就會很容易吸收其中的知識,相應(yīng)的很多的知識點也會牢記。假如我們把課本上的名言佳句都能識記,那么我們也就會在作文中文思泉涌。以上從幾個方面粗略地對高中語文教學(xué)中的朗讀進行了論述,目的就是引起教師和學(xué)生對高中語文教學(xué)中的朗讀的重視,使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風采,通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
參考文獻:
黃良娣.朗讀教學(xué)實效談[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2011(04).
(作者單位 涿鹿縣職業(yè)技術(shù)教育中心)
編輯 謝尾合