摘 要：小學是基礎教育中的關鍵，是學生個人能力發(fā)展的關鍵階段，因而在小學階段，教師應該注意小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。對小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了自己的見解，以期能夠為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。

關鍵詞：北師大版；小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新能力

學習中的創(chuàng)新是在學生自己對某一問題進行獨立思考后，所發(fā)現(xiàn)的獨特解題方法或知識。學生創(chuàng)新能力的提高不但對學生自身學習成績或能力有極大幫助，而且關系著國家未來的進步和發(fā)展，是未來人才的必備條件。學生創(chuàng)新能力需要教師有意識地進行培養(yǎng)，尤其對數(shù)學這樣比較抽象的課程而言，教師通過多種教學方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重學生在課堂中的主體地位，為學生提供一個自由發(fā)揮和想象的學習空間，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。這就要求數(shù)學教師轉(zhuǎn)變自身教學理念，對數(shù)學課堂教學進行積極探索，做好課堂教學各方面的創(chuàng)新設計，以求從教學的各個方面對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

一、目前小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.數(shù)學課堂方面

（1）目前小學數(shù)學的課堂教學中，教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠。在日常課堂教學活動中，往往以教師講解為主，而學生是作為聽教的對象而存在的，使得學生在上課時對學習或問題的思考較少。（2）現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學模式還是以教師問、學生答的形式為主，小學生和數(shù)學教師之間的交流比較少，學生主動向數(shù)學老師提問的也比較少。（3）小學數(shù)學教師在為學生布置作業(yè)時，偏重于機械記憶或計算方面的，而對于創(chuàng)新或開放式作業(yè)的方面的則較少。這樣即使學生在課堂上學習或思考到了新的解題方法，也無法在課后進行應用和鞏固。（4）小學數(shù)學課堂氣氛不夠活躍，課堂形式或內(nèi)容較為單調(diào)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學生由于其年齡比較小，學習全靠興趣，只有豐富多彩、樂趣活動較多的課堂才能吸引學生集中注意力思考。

2.學生方面

（1）小學生在上課時只是聽從教師的講解，而很少有主動向數(shù)學教師提問題的。即使有了問題也不敢當堂提問，等到課后時學生又因為其他課程而遺忘了問題，這樣久而久之學生對課程的問題會越積越多，卻沒有機會去思考。（2）小學生對數(shù)學課缺乏興趣，有相關研究的結果顯示，有近六成的小學生不喜歡學數(shù)學，覺得數(shù)學學習起來困難大，數(shù)學課比較枯燥無味。興趣是開啟學生創(chuàng)新能力的大門，尤其是小學生，由于其年齡比較小，因而對待學習多是靠自身的興趣來的，如果對課程缺乏相應的興趣，那么對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就沒有幫助。（3）小學生與教師之間的關系問題，現(xiàn)在小學生與數(shù)學教師之間還是一種上下級的關系，且家長一再囑咐學生，在學校中要聽老師的話。因而使得學生和教師之間沒有形成一種平等關系，學生不敢輕易違背教師的意愿，因而在有了問題或想法之后也不愿意與教師進行分享交流，使得學生不論在課堂還是在課后都處于被動學習的地位。久而久之，學生也就缺少了自己去探究或思考問題的意愿和能力，有礙于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.調(diào)動學生學習興趣，激活創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中要注意調(diào)動學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，讓學生能夠主動投入到數(shù)學學習中，這樣才能調(diào)動學生對數(shù)學問題進行思考，激活學生的創(chuàng)新思維。而學習興趣的調(diào)動，則可以從兩方面入手，一方面是教師要調(diào)整自己的教學角色，與學生之間建立起平等的新型師生關系，在課堂上要多關心尊重學生，不能搞差別待遇，不論是學習好還是學習差的學生都要一視同仁，尊重學生的發(fā)言，鼓勵學生積極發(fā)言提問，消除課堂教學的緊張感；另一方面是教師要設置學生感興趣的學習內(nèi)容，學生只有對學習內(nèi)容感興趣才愿意對其中的問題進行思考，才能產(chǎn)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。例如，在進行小學三年級數(shù)學上冊“生活中的推理”這一章節(jié)的教學時，教師就可以在課堂上設置一個推理游戲，讓學生分別扮演游戲角色，每個游戲角色所在的興趣小組是不同的，然后讓學生根據(jù)角色所說的話來推斷游戲角色的興趣小組。通過這樣的小游戲能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，激活其創(chuàng)新思維。

2.精心設置問題，啟發(fā)學生思考

疑問是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，世界上許多創(chuàng)新發(fā)明的出現(xiàn)都是從疑問開始的，牛頓因為對蘋果為什么落地有了疑問而研究出了萬有引力，愛迪生因為疑問發(fā)明了留聲機等。因此，教師在日常的數(shù)學課堂教學中應該注意問題的設置，調(diào)動學生的求知欲，引發(fā)學生對問題進行思考。同時，在問題形式的設置上，教師應該多設置開放性問題，減少封閉性問題的比例，讓學生在思考問題的過程中能夠充分運用自己的發(fā)散思維來思考問題。如，給學生展示某一月份的日歷，然后將其中四個數(shù)字框起來后，問學生這四個數(shù)字有什么規(guī)律，然后讓學生回答，例如，對角線數(shù)字相加和相等等這樣的規(guī)律。找規(guī)律這樣的問題對于啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維具有重要作用，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。

3.通過合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小組合作學習方式能夠讓學生在小組分工中深化對數(shù)學問題的思考，而思考是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，因而采取小組合作的學習方式有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學習周長這一單元時，教師就可以讓學生分小組對周長的求法進行討論，并且讓學生在小組中積極發(fā)言，盡量找出多種求圖形周長的方法，不論是簡單方法還是復雜的求法，教師都應該給予肯定。同時，在小組討論過程中，教師應該鼓勵學習成績較差的學生積極發(fā)言，促進全班學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再如，在教授面積求法時，教師也可以通過小組討論的形式來進行課程，首先將表面積的概念教授給學生后，讓學生就表面積這一問題進行討論，提出各種圖形或物品的表面積是哪一部分，可以采取哪些方法來求圖形的表面積。在討論的過程中，學生會有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對這些發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新，教師要及時給予肯定，激勵學生繼續(xù)思考，從而使學生的發(fā)散思維得到充分調(diào)動。另外，在與學生一起討論思考的過程中，教師要做好引導工作，引導學生從不同角度或?qū)哟稳ニ伎紗栴}，嘗試從新的角度去解釋問題，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

4.聯(lián)系生活實際，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

教師在日常教學中要注意與學生生活實際相聯(lián)系，讓學生在課堂上培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力能夠靈活地運用到日常生活中，讓學生不僅在課堂上且在日常生活中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新能力進行培養(yǎng)、發(fā)展。而從北師大版的數(shù)學教材設置也可以看出，數(shù)學教學對生活實際的重視。例如，三年級上冊中交通與數(shù)學、生活中的推理等都是與學生的日常生活息息相關的，因此，在日常數(shù)學教學中，教師應該注意將生活實際與數(shù)學教學聯(lián)系起來，例如，在學習年月日這一章時，教師可以設置“猜生日”的環(huán)節(jié)，讓學生相互猜生日，又或是“看時間”這樣的環(huán)節(jié)，這樣學生在課堂學習之后，也能將這些運用到日常生活中，從而使學生在日常生活中養(yǎng)成思考的習慣，發(fā)展其自身的創(chuàng)新能力。

5.增加自主學習比例，提高學生的創(chuàng)新能力

自主學習是學生自主進行問題解決和吸收知識的過程，在這一過程中學生能夠?qū)χR進行自我思索，使學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，從而提高學生的創(chuàng)新能力。因而，在日常數(shù)學課堂教學中，教師要增加學生自主學習的比重，讓學生有更多機會對知識進行探索，讓學生的思維能夠在自主探索中得到發(fā)散，從而使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的學科特點和學生的個性特點來設置相應的學習情境，靈活運用多種教學方法，聯(lián)系學生的具體生活實際，讓學生能夠在自由的學習空間中學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地投入到數(shù)學學習當中，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。雖然當前我國小學階段在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀并不樂觀，但伴隨著新課程改革的深入，教師自身教學角色的調(diào)整，相信小學階段對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平會不斷提高，使學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新能力獲得質(zhì)的飛躍。

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（作者單位 廣東省揭陽空港經(jīng)濟區(qū)鳳美街道辦事處團友小學）

編輯 謝尾合