摘 要：興趣是人們力求認(rèn)識、探索事物的心理傾向，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，是人的行為的重要動力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)活動有著重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體方法有：設(shè)計導(dǎo)語、巧設(shè)疑問、動手操作、課堂競賽、巧設(shè)練習(xí)、聯(lián)系實際、適時評價等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探求認(rèn)知的一種心理體驗，是人們從事某項活動時產(chǎn)生的一種積極興奮的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或積極趨近的傾向。它是一種較為復(fù)雜的個性品質(zhì)。

興趣可分為兩類：一是直接興趣，即對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣；二是間接興趣，即對事物未來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。興趣不是天賦的，它的形成與發(fā)展依賴于各種條件，是人在與客觀世界相互關(guān)系中產(chǎn)生和發(fā)展的。一個人的興趣發(fā)展，也有一個從初級到高級的發(fā)展過程，即從物質(zhì)需要的興趣到精神需要的興趣，由個人需要的直接興趣到與社會需要相關(guān)的間接興趣。

興趣的作用在于，不需要外力的影響，僅靠內(nèi)在的驅(qū)動力便可堅持不懈直至成功。其具體表現(xiàn)在：（1）濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟動其有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)；（2）濃厚的興趣能發(fā)動和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；（3）濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人在繁重的學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生欣慰、快樂的情趣；（4）興趣的深度與廣度，能直接影響學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的深度與廣度?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺本统浞终f明了這個道理。心理學(xué)研究表明，部分學(xué)生不愛學(xué)或?qū)W不好數(shù)學(xué)，并非智力低下，而是沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動參與的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，才能充分調(diào)動他們主動參與的積極性，從而進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生內(nèi)在的潛力得到表現(xiàn)。下面就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談?wù)勛约旱膶嵺`和粗淺體會。

一、設(shè)計導(dǎo)語，誘發(fā)興趣

一年之計在于春，一課之計在于“導(dǎo)”。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，如能從教材的內(nèi)容出發(fā)，用有趣的游戲或生動的故事，創(chuàng)設(shè)誘人的情境來引入新知，不但能集中學(xué)生的注意力，而且能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在較短的時間里，使學(xué)生的思維快速活躍起來。因此，教師在導(dǎo)入新課時引趣激學(xué)，精心設(shè)計導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的動力。

在教學(xué)“認(rèn)識角”時，為了讓學(xué)生在“找一找”“比一比”等活動中辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，我把學(xué)生找到的大小不同的角畫在黑板上，然后說：“同學(xué)們，角寶寶們都爭著說自己大，你們能當(dāng)一當(dāng)公正的裁判，評一評它們誰大誰小嗎？”一語激起千層浪。一聽說要讓自己當(dāng)裁判，學(xué)生的情緒頓時高漲起來，我抓住這一極佳時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，取得了良好的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。好奇心是每個兒童從小就有的天性，有了好奇心，就會有疑問，也就會有思考，也就會有探索。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“思維是從吃驚開始的?！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為，驚奇與疑惑最容易引起“探究反射”，有了這種反射，思維就會應(yīng)運而生。高質(zhì)量的設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使他們的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。如，在教學(xué)“有幾輛車”前，我采用師生比賽的形式來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我出示一道題：在〇里填上“>RkSITZ/cU10RkTyjwXzoJVwrNVPrnhy4wI+JsGZpC00=”“<”或“=”。1+3〇3+1，2+3〇3+2，0+4〇4+0，2+1〇1+2。學(xué)生填完一道題時，我已將四道題全部填完。這時，學(xué)生都感到驚奇，產(chǎn)生了奧妙在哪里的疑問。我告訴他們，這個奧妙就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的興趣由此而生。接著，我引導(dǎo)學(xué)生探究新知，實現(xiàn)了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)識轉(zhuǎn)化過程。

三、動手操作，培養(yǎng)興趣

“要認(rèn)識一個客體，就必須動之以手?！苯處熡媒叹哌M(jìn)行直觀教學(xué)，主要是通過視覺和聽覺對學(xué)生發(fā)生影響，而學(xué)生動手操作卻是通過觸覺來產(chǎn)生認(rèn)知效應(yīng)。前者是間接的，后者是直接的。小學(xué)生有以形象思維為主和好奇好動手的心理特征。引導(dǎo)他們通過擺一擺、量一量、拼一拼、畫一畫等實際操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象概括，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)課上應(yīng)創(chuàng)造條件多讓學(xué)生動手操作，親自實踐。如，教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法時，我先出示算式9+5，讓學(xué)生用小棒進(jìn)行演示，當(dāng)問學(xué)生共有多少根小棒時，多數(shù)學(xué)生就一根一根地數(shù)起來。這時，我啟發(fā)學(xué)生想：“怎樣擺放小棒不用一根一根地數(shù)，直接就看出是幾根？”一些學(xué)生馬上就想到把10根捆成一捆，一捆零4根，一看就知道是14根。再啟發(fā)學(xué)生在頭腦中想著操作過程，抽象出“湊十法”計算的方法得出9加1得10，10加4得14。由于啟發(fā)有序，指向明確，學(xué)生的思維非常流暢，所以發(fā)現(xiàn)和解決問題就有水到渠成之感。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，眼、手、腦、口多種感官交替使用，參與了知識發(fā)生和發(fā)展的全過程，參與意識提高了，智力發(fā)展了，也品嘗到了收獲成功的樂趣，自然學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、課堂競賽，調(diào)動興趣

各種競賽，頗受學(xué)生的歡迎，適時地把競賽引進(jìn)課堂，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)百以內(nèi)的加減法時，可以讓同桌之間賽一賽，比誰口算能力強(qiáng)，誰的豎式做得又快又好，并把比賽結(jié)果都記錄下來。在比賽期間，還要求兩者互相監(jiān)督，然后互相評價，最后自我評價，讓學(xué)生明確其以后應(yīng)努力的方向。當(dāng)一個單元學(xué)完后，還可組織一堂數(shù)學(xué)知識、方法和技能的競賽，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該單元情況的檢查和總結(jié)。當(dāng)然，題型要豐富多彩，題目要難易適中，計算量不要太大、太繁，有技巧性，要適當(dāng)分組，公平記分，當(dāng)場評分，這種方法對活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣是十分有效的。

五、巧設(shè)練習(xí)，鞏固興趣

注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間，精力就開始分散，就不感興趣，喜歡多變，這是小學(xué)生的又一特征。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出題意新穎、形式活躍的練習(xí)，促使學(xué)生的興趣發(fā)展，使他們在積極愉快的求知氣氛中，獲取知識的營養(yǎng)和美的享受，達(dá)到鞏固新知、活躍思維、提高效率的目的。

練習(xí)題的形式可以有填空、選擇、判斷、對比、計算、解答、操作、畫圖等，可以在練習(xí)的名稱上冠以新穎別致的名稱，如，“請你當(dāng)老師”“請你當(dāng)醫(yī)生”“看誰難不倒”“搶答”“奪紅旗”“爭戴小紅花”“給小動物找家”等。此外，游戲是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地理解和運用知識。在練習(xí)中開展一些游戲活動，也會收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)了“位置與順序”后，我設(shè)計了“送紅花”的游戲，讓學(xué)生把一朵紅花按指定的位置送給一個本節(jié)課表現(xiàn)出色的學(xué)生，再問其他同學(xué)：“他送對了嗎？”這樣把新知識寓于游戲活動中，不但渲染了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，較好地鞏固了新知。

六、聯(lián)系實際，提高興趣

數(shù)學(xué)知識廣泛存在和應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際。經(jīng)常將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，可以鞏固、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”。因此，教師在教學(xué)中要把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)地結(jié)合起來，注意把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的目的。在進(jìn)行了長度單位教學(xué)之后，每學(xué)期組織一次測量學(xué)生身高的活動，并各自做好記錄，學(xué)生看到了身體長高的數(shù)據(jù)，熟悉了計量單位的換算方法。在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法后，讓學(xué)生觀察家里每月的電表讀數(shù)或水表讀數(shù)，然后算出各月的用電、用水?dāng)?shù)量。在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識角”后，可以讓學(xué)生回家找哪些地方有角，并指給爸爸、媽媽看。

七、適時評價，保持興趣

評價的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在基本理念中明確指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。”在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，將自我評價、學(xué)生評價、教師評價融入課堂中，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅，從而對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣?？蓪π〗M學(xué)習(xí)成效、小組合作情況和個人學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評價。如，對小組合作情況的評價可從合作的意識及態(tài)度等方面進(jìn)行；對個人的評價可從專心傾聽、積極發(fā)言、思維創(chuàng)新等方面進(jìn)行。

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用，興趣可以孕育理想，可以滋生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要內(nèi)容。教學(xué)實踐使我深深體會到，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。課堂教學(xué)在發(fā)展智力因素的同時，由于更注重充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因而學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，獲得了最佳的教學(xué)效果。

（作者單位 四川省雙流縣實驗小學(xué)）

編輯 謝尾合