摘 要：當(dāng)前應(yīng)用型教育在我國高校逐漸開展起來，傳統(tǒng)的財務(wù)會計專業(yè)的課程體系已經(jīng)稍顯滯后。結(jié)合應(yīng)用型教育的目標(biāo)，探索新形勢下的財務(wù)會計專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)財務(wù)高級應(yīng)用型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育；管理會計；課程體系

目前，我國正處于改革開放的關(guān)鍵時刻，企業(yè)需要大量的高級應(yīng)用型人才作為支撐，尤其需要財務(wù)會計方面的高級應(yīng)用型人才。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高度的信息化要求，以及地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)財務(wù)會計應(yīng)用型人才是經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。那么應(yīng)用型高校的財務(wù)會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建是擺在每位教育工作者面前的首要問題。

一、應(yīng)用型財務(wù)會計教育的目標(biāo)

一般對應(yīng)用型教育的理解認(rèn)為應(yīng)用型教育是指相對于學(xué)術(shù)型（理論型）教育而言的，是一種專業(yè)人才教育，教育目標(biāo)為具有基本的專業(yè)知識能力，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動手能力的高級專門人才，它是面向整個經(jīng)濟活動的教育人才培養(yǎng)類型。從應(yīng)用型教育的內(nèi)涵中我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型教育應(yīng)該具備兩個層次的內(nèi)容。

1.具備專業(yè)的基本知識能力

2.對知識能夠靈活運用，并且具備創(chuàng)新能力

因此，我們在建設(shè)應(yīng)用型教育下財務(wù)會計專業(yè)課程體系過程中要把握這兩個核心內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論、掌握財務(wù)會計基本知識和技能，能夠在各類企事業(yè)單位及政府部門等從事會計核算、內(nèi)部控制，以及財務(wù)管理工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、應(yīng)用型財務(wù)會計教育的培養(yǎng)要求

為了完成應(yīng)用型財務(wù)會計教育的目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)會計專業(yè)課程體系，我們必須明確把握培養(yǎng)人才與社會需求的符合度；教學(xué)課程、方案和質(zhì)量與應(yīng)用型財務(wù)會計教育的吻合度；相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施對教學(xué)的支撐度；以及社會對培養(yǎng)財務(wù)會計應(yīng)用型人才的滿意度。完成上述“四度”要求，對學(xué)生的要求為：

1.具有良好的職業(yè)道德是基礎(chǔ)

要熱愛祖國，愿為社會和人民服務(wù)，有責(zé)任感，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀(jì)守法的品質(zhì)，能吃苦、會做人，能自覺自愿地遵守財會職業(yè)道德規(guī)范。

2.具備扎實的專業(yè)功底是關(guān)鍵

必須對理論知識有很好的理解，熟悉我國的有關(guān)會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則、會計制度，了解國際會計慣例，掌握會計核算、成本核算、財務(wù)報表分析等基本知識與分析方法，具有較強的會計核算能力、成本分析能力、財務(wù)報表閱讀和財務(wù)指標(biāo)分析能力等。

3.把握知識的全面性是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵

具有良好的語言組織能力，熟練應(yīng)用會計語言；在計算機應(yīng)用方面，熟悉通行的辦公自動化軟件和數(shù)據(jù)庫操作，能夠運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索相關(guān)文獻資料，熟練掌握基本的漢字輸入方法，具備文檔的編輯、排版、表格制作等基本操作技能。

三、傳統(tǒng)財務(wù)會計專業(yè)的課程體系

本文把一般高校財務(wù)會計專業(yè)的課程體系稱為傳統(tǒng)財務(wù)專業(yè)的課程體系，大概可以總結(jié)為兩大類。

第一類把專業(yè)課程按照三個大類進行劃分，分別為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括：經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、基礎(chǔ)會計、財政學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等；專業(yè)核心課程包括中級財務(wù)會計上、中級財務(wù)會計下、審計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計和會計信息系統(tǒng)等；而專業(yè)選修課程種類繁多一般包括15～25門課程。

第二類把專業(yè)課程按照“2+1”的模式進行劃分。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課與第一類基本相同，特殊的就在于學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后按照專業(yè)方向課程來進行設(shè)置，一般專業(yè)方向設(shè)置有：涉外會計方向、內(nèi)部控制方向、審計方向、管理會計方向、財務(wù)管理方向和金融方向等。

傳統(tǒng)財務(wù)會計專業(yè)的課程體系我們初看起來是基礎(chǔ)和核心課程分配合理選修或者方向課程設(shè)置明確，但是我們仔細分析各高校的課時分配情況和上課學(xué)期情況會發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題的出現(xiàn)將不能滿足應(yīng)用型財務(wù)會計教育的需要。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置比較晚

一般情況下基礎(chǔ)會計專業(yè)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)課程，國內(nèi)大部分高校是在大二的上學(xué)期即第三學(xué)期才開設(shè)。這種課程的設(shè)置使學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)課程的實踐比較晚，對學(xué)生在大學(xué)里面對專業(yè)課程的理解相對造成一種滯后反映，影響培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2.部分課程的課時設(shè)置不合理

例如，在國內(nèi)的很多大學(xué)財務(wù)會計專業(yè)里《稅法》和《審計》在很多大學(xué)里的授課學(xué)時數(shù)為36課時，這個課時數(shù)遠遠不能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是學(xué)生對相關(guān)知識一知半解。這對應(yīng)用型教育對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握影響很大。

3.課程的安排順序相對比較混亂

查找一些大學(xué)的課程設(shè)置里發(fā)現(xiàn)，《審計》與《財務(wù)管理》同時開課，《財務(wù)管理》與《管理會計》同時開課。課程設(shè)置時忽視了課程之間的關(guān)聯(lián)性，浪費了學(xué)生的時間。

四、應(yīng)用型教育下財務(wù)會計專業(yè)的課程體系建設(shè)意見

應(yīng)用型教育下，我們要符合應(yīng)用型財務(wù)會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。本文認(rèn)為對專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)把握突出重點的同時，再培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在建設(shè)財務(wù)會計專業(yè)的課程上應(yīng)完成以下幾點才能完成“四度”的要求。

1.把握財務(wù)專業(yè)的主干

財務(wù)會計專業(yè)的主干為以會計的核算為基礎(chǔ)，這里牽涉的基本課程為《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》和《稅法》，這是財務(wù)會計的基本基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生必須熟練掌握。這樣才能系統(tǒng)地掌握會計的理論知識，為應(yīng)用型財務(wù)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.主干課程與發(fā)散課程的課時數(shù)分配要合理

對于主干課程我們應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的接受能力，課時數(shù)量應(yīng)該比較多，一般不能少于54課時，個別課程應(yīng)在72課時以上。對于發(fā)散課程和基礎(chǔ)課程一般不應(yīng)超過45課時，一些課程可以考慮以報告加自學(xué)的形式來完成，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)什么。

3.專業(yè)課程的開課時間應(yīng)在大一開始

財務(wù)會計專業(yè)起碼在大一的下學(xué)期就應(yīng)該學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程。這樣有助于學(xué)生了解我們應(yīng)該學(xué)什么，對專業(yè)知識的認(rèn)知度提前，促進學(xué)生對財務(wù)會計的興趣培養(yǎng)。此外，在大一上學(xué)期我們應(yīng)該開設(shè)《會計職業(yè)道德》課程，讓學(xué)生知道作為專業(yè)的會計從業(yè)人員我們要具體怎么做人。

鑒于以上幾點總結(jié)出財務(wù)會計專業(yè)的專業(yè)課程列表及開課時間及學(xué)時數(shù)為：

第一學(xué)期開設(shè)《會計職業(yè)道德》（36）；

第二學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會計》（54）、《經(jīng)濟法》（45）和《市場營銷》（36）；

第三學(xué)期開設(shè)《中級財務(wù)會計上》（54）、《管理學(xué)》（36）、《財政學(xué)》（36）、《金融學(xué)》（45）和《經(jīng)濟法》（45）；

第四學(xué)期開設(shè)《中級財務(wù)會計下》（54）、《稅法》（54）；

第五學(xué)期開設(shè)《財務(wù)管理》（54）、《成本會計》（45）；

第六學(xué)期開設(shè)《管理會計》（45）、《審計學(xué)》（45）和《會計信息系統(tǒng)》（45）。

此外，專業(yè)方向課或者選修課可根據(jù)學(xué)校情況來開設(shè)，《證券投資學(xué)》一類的課程可以開設(shè)報告課程，會計核心課應(yīng)適當(dāng)設(shè)置實習(xí)課：

對財務(wù)會計專業(yè)基本的專業(yè)課程的構(gòu)建，主要體現(xiàn)的思想為注重基礎(chǔ)知識的掌握，合理安排課程的課時和上課學(xué)期時間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大四學(xué)習(xí)自己未來想要從事的工作，從而使我們的教學(xué)把握全面性原則的基礎(chǔ)上，能夠促進學(xué)生個性化的發(fā)展，最終使每個財務(wù)會計學(xué)生成為真正的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]朱高峰.論應(yīng)用型本科教育[J].高等工程教育研究，2010（3）.

[2]李月琴，張蕓.應(yīng)用型教育的課程設(shè)計研究[J].科技資訊，2006（8）.

（作者單位 安徽科技學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）

編輯 謝尾合