行動導向教學法是以能力為本位，以行動為導向的教學方法，要求教師創(chuàng)設(shè)一種仿真工作實際的學習環(huán)境和氣氛，以學生為中心，以任務為驅(qū)動，組織和指導學生在完成具體任務的行動中手、腦并用，做、學結(jié)合，身體力行獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力，是世界先進的職業(yè)技術(shù)培訓教學法之一。

機修專業(yè)是培養(yǎng)具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)一線的維修人員和管理人員的。但由于諸多因素，機修專業(yè)學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認識；學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是對機械創(chuàng)新設(shè)計這門課來說，它要求學生具有發(fā)散思維和綜合專業(yè)知識，因此學生對復雜的機械機構(gòu)有畏懼心理，所以，學生入學后只是三分鐘熱度，然后就失去了興趣。所以，在機械創(chuàng)新課教學中，如何采用恰當?shù)?、有效的教學方法來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應將來的工作需要我們深入研究。

一、教案設(shè)計方案

“興趣是最好的老師?！辈捎酶鞣N有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個機械創(chuàng)新老師，設(shè)法讓學生對創(chuàng)新課程產(chǎn)生興趣，是提高教學效果的前提。

1.以實例激起興趣，上好引入教學

拿出上屆學生做過的機械構(gòu)件，激勵學生，引發(fā)學生興趣。例如，講機構(gòu)的組合原理時，拿機構(gòu)來講解和分析，同時結(jié)合生產(chǎn)生活實例，突出機構(gòu)組合在家庭電器及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，許多學生首先克服了對復雜原理的畏懼心理，并且產(chǎn)生了好奇心。

2.具體講解：將教學內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我便在教學中先進行課題分解，針對具體課題，列舉機械設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)的各種組合現(xiàn)象，并說明組合時應注意的事項，這樣把教學內(nèi)容與實際應用有機地結(jié)合起來。譬如，在進行并聯(lián)的組合設(shè)計時，純原理知識他們厭煩，認為學到的東西不實用，感到非常厭煩。但是我們及時抓住這一苗頭，因勢利導，從網(wǎng)上查到的并聯(lián)機器人視頻的演示和對并聯(lián)機器人優(yōu)缺點的比較教學，許多同學看了很感興趣，也想對此進行探討。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析機構(gòu)組合的優(yōu)缺點。最后，歸納出進行組合設(shè)計的若干原則和方法，并讓學生自己準備試驗，學生看到自己經(jīng)過機構(gòu)組合的原理創(chuàng)造機構(gòu)并能正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習創(chuàng)新課的勁頭就更足了。

3.教學實踐：以小制作、競賽激活興趣

學生好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間、班級之間的制作競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，促進了創(chuàng)新課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了教學效果。

4.總結(jié)評價

通過最后的總結(jié)評價，分析學生在進行組合機構(gòu)試驗時出現(xiàn)的一些問題，現(xiàn)有學生自評，老師做總結(jié)評價，這樣，保證這門課的學習效果。

二、行動導向教學法在創(chuàng)新課教學中的實施

1.課前準備

教師于課前做好充分的準備，如，多媒體課件的準備，教學任務書的準備，學生組內(nèi)分工的設(shè)計，教學設(shè)備的準備，學生完成任務所必需的材料、元器件、儀器儀表的準備等。

2.下達任務

教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務，并下發(fā)任務書，任務書包括：主題、時間、注意事項等。

3.完成任務

這個階段是行動導向教學法的主體部分。教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情，劃分學習小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務”，形成“作品”。

4.展示學生作品

教師引導學生對作品進行討論，找出規(guī)律特點，并對學生作品作出積極的評價。

實驗課題組將對行動導向教學法教學系統(tǒng)的六個方面（目標群體、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、質(zhì)量控制）進行全面實驗，重在掌握精髓。要結(jié)合學校實際，完善優(yōu)化模塊化、一體化教學系統(tǒng)，創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量。

三、行動導向教學法在創(chuàng)新課教學中的實施效果

通過采用行動導向法教學，啟發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的求知欲和動手能力。很多學生都親自動手制作創(chuàng)新小作品，有帶燈的眼睛適合夜晚看書，有帶燈、帶風扇的筆，還有學生自己制作的簡易搖臂式液壓鉆床等等，都體現(xiàn)了職業(yè)學院學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

事實證明，這種基于行動導向的機械創(chuàng)新課程訓練，以學生興趣為出發(fā)點，面向發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、動手、動腦等興趣問題，取得了明顯的效果，既可使學生較快地掌握專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、創(chuàng)造力、獨立工作能力和與人協(xié)作共事的能力。用人單位對我校畢業(yè)班學生給予了很高的評價：這些學生實際操作能力強、創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力強、團結(jié)協(xié)作精神好。

（作者單位 西安技師學院）

編輯 謝尾合