摘 要：自制教具可以為學(xué)生小組合作提供活動(dòng)器材，使學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中體會(huì)到自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題及團(tuán)結(jié)合作的精神。小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；自制教具；全面發(fā)展

新課程理念旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅可以使其學(xué)到知識(shí)而且重視能力的提高，要求學(xué)生全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多的優(yōu)越性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等和充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自信心。學(xué)生之間的關(guān)系也由過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。因此小組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

自制教具為學(xué)生小組合作提供活動(dòng)器材，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，注重科學(xué)探究。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受一個(gè)共同目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去行動(dòng)；學(xué)會(huì)與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體之間的利益，學(xué)會(huì)合理分工，有序行動(dòng)；善于自立。

物理學(xué)科自身的特點(diǎn)十分適合探究式教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、自主探究。該模式應(yīng)用了“金字塔理論”，即小組合作學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后學(xué)過(guò)的內(nèi)容90%不會(huì)忘記，大大提高了課堂效益。在初中物理聲現(xiàn)象這一章中，第一節(jié)探究聲音的傳播需要的介質(zhì)種類。對(duì)于空氣能夠傳播聲音，學(xué)生們都很認(rèn)可，但研究到固體能否傳聲及效果如何，大多數(shù)學(xué)生缺少親身的感性認(rèn)識(shí)，不敢直接說(shuō)出實(shí)例。其實(shí)，閱讀教材從書本中可以直接獲得答案。但不如學(xué)生親耳聽到的印象深刻且有說(shuō)服力。這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自制教具：土電話。這個(gè)材料在生活中比較容易獲得，用兩個(gè)可樂(lè)紙杯和粗棉線及金屬絲若干，便可制作，用來(lái)對(duì)比聲音的傳播情況。課前學(xué)生組內(nèi)組長(zhǎng)分工商議準(zhǔn)備器材。課上小組合作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，感受土電話的傳聲效果，結(jié)論便很自然地得出來(lái)了：固體可以傳聲而且金屬絲傳聲效果比粗棉線的要好一些。

通過(guò)自制教具土電話，學(xué)生們自主合作輕松愉快地探究出物理原理。所以在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該是反思型的教師，應(yīng)不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生在新的教育教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)努力打造寬松和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，激發(fā)求知的欲望，提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果，使每個(gè)學(xué)生得到全面的提高。有了第一節(jié)小組合作探究的成功經(jīng)驗(yàn)，到了第二節(jié)聲音的特性，研究三個(gè)特性分別與哪些因素有關(guān)，以及有什么關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生們都有很強(qiáng)的探索欲望，怎么探究，拿什么探究呢？學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)室器材中并沒(méi)有與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)套材。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，自己制作器材探究，組內(nèi)分工，6人一小組。我校的班級(jí)分組是按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則平均分組。由組長(zhǎng)帶頭申報(bào)選擇項(xiàng)目，學(xué)生的發(fā)散思維得到了充分發(fā)揮。有的組選擇制作音樂(lè)盒：由不同粗細(xì)的橡皮筋，繃緊后套在紙盒上，撥動(dòng)皮筋探究發(fā)聲的情況；有的組設(shè)計(jì)用7個(gè)相同的啤酒瓶，裝入不同高度的水，敲擊瓶子探究發(fā)聲情況；有的組用長(zhǎng)短不同的吸管吹氣發(fā)聲，探究聲音的變化；有的組用小尺子振動(dòng)發(fā)聲探究。以上各組都得出相應(yīng)的結(jié)論。需要強(qiáng)調(diào)也是最具說(shuō)服力的是，會(huì)樂(lè)器的學(xué)生能夠帶來(lái)樂(lè)器現(xiàn)場(chǎng)演奏并分享講解所奏樂(lè)器的發(fā)聲原理。其中我感覺(jué)最新奇的是一位男生，帶來(lái)了一支“黑管”吹奏，我原以為會(huì)發(fā)出像笛子那樣的聲音，結(jié)果聽到的是薩克斯演奏的聲音，聲音渾厚，很好聽。學(xué)生介紹原理，它的管口也有類似薩克斯的哨片。不懂樂(lè)器的我，又長(zhǎng)了見識(shí)，真心為這名學(xué)生感到驕傲。還有學(xué)生展示了琵琶彈奏，其發(fā)聲原理與橡皮筋音樂(lè)盒相同，都是琴弦松緊不同，振動(dòng)頻率快慢不同，發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音。通過(guò)不同小組的展示，非常充分地探索出聲音特性的各因素，課堂效果很好?？梢哉f(shuō)，輕松自然地突破了本課教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生深刻地記住了各有關(guān)因素的關(guān)系，真正理解了知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)氣氛。這與學(xué)生自制學(xué)具、小組合作學(xué)習(xí)互助是分不開的。前幾年的教學(xué)，這幾節(jié)知識(shí)只是由教師照本宣科或演示幾個(gè)教材上的實(shí)驗(yàn)論證結(jié)論傳授知識(shí)。學(xué)生只是觀眾，單靠機(jī)械的記憶，時(shí)間久了很容易失去興趣而導(dǎo)致厭學(xué)。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。物理實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小組合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成自己的價(jià)值觀，構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展的塑造極有幫助。

新課程的基本理念提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)物理的重要方式。小組合作方法的研究對(duì)于學(xué)生運(yùn)用探究式物理教學(xué)模式更為適用。學(xué)生自己動(dòng)手自制教具，既提供了學(xué)習(xí)素材，同時(shí)在動(dòng)手制作過(guò)程中體會(huì)到自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題及團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生的思維從表象上升到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地拓展了能力。

（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)博雅中學(xué)）

編輯 劉俊婷