摘 要：在現(xiàn)今中學(xué)生物教學(xué)中，對(duì)當(dāng)?shù)厣锝虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越受到重視。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用明顯提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為生物學(xué)教師開(kāi)辟了新的用武之地。通過(guò)最近幾年的實(shí)踐和探索，各地在地方生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用上因地制宜，有了許多收獲和值得借鑒之處。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；地方資源；開(kāi)發(fā)利用

在現(xiàn)今中學(xué)生物教學(xué)中，對(duì)當(dāng)?shù)厣锝虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越受到重視。主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用好當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和社會(huì)資源服務(wù)生物教學(xué)，才能使教學(xué)過(guò)程更好地成為中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

筆者所在的城市地處我國(guó)東南沿海，地理上背山面海，不僅陸生和水生生物資源十分豐富、種類繁多，而且在近郊還有傳統(tǒng)或規(guī)?；默F(xiàn)代種養(yǎng)業(yè)，有不少學(xué)生在日常生活中與自然環(huán)境有著密切的接觸，對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)有比較多的了解。這些特點(diǎn)都為生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，組織學(xué)生走進(jìn)自然開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了良好的條件。

一、地方生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，對(duì)提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用

生物教學(xué)所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念就是實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)向自然生活的回歸，讓學(xué)生在自己生活的、熟悉的環(huán)境中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。如何把課堂教材與課外資源進(jìn)行融合，以增強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性并達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，也是當(dāng)今中學(xué)生物學(xué)教師所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，成為不斷探討和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。

1.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用明顯提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

首先，它使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛中解放出來(lái)，讓學(xué)生帶著好奇心、帶著千奇百怪的問(wèn)題去大自然中親身觀察、自主探求、獨(dú)立思考和分析，不僅極大地激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓課堂知識(shí)與生活實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加主動(dòng)、更加活躍，也使生物課成為學(xué)生們“盼望的課程”。其次，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。針對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)主題，可以由教師預(yù)先設(shè)置或由學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，而后進(jìn)行分門(mén)別類，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去收集資料、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)交流，形成開(kāi)放、寬松、平等的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)成效。第三，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到種養(yǎng)業(yè)中去，不僅使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還進(jìn)一步開(kāi)闊了他們的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。此外，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用還提高了中學(xué)生的總體素質(zhì)。每一次課外學(xué)習(xí)都是一次班級(jí)的集體活動(dòng)，讓班級(jí)成為一個(gè)和諧、合作、協(xié)調(diào)的集體，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力得以明顯提高。學(xué)習(xí)過(guò)程的合作、交流和相互探討也使學(xué)生養(yǎng)成了謙虛待人、尊重他人、坦誠(chéng)地面對(duì)自己或別人的優(yōu)缺點(diǎn)等良好的品質(zhì)。有的學(xué)生還能把學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)成文，進(jìn)行公開(kāi)交流甚至在報(bào)紙雜志上發(fā)表，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步提高。

2.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用為生物學(xué)教師開(kāi)辟了新的用武之地

開(kāi)發(fā)利用生物教學(xué)資源的過(guò)程也是生物學(xué)教師更新教學(xué)觀念、不斷思考、探索新的教學(xué)方法的過(guò)程。它促使教師真正把自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的發(fā)展放在重要位置，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新，及時(shí)跟蹤并掌握新理論、新成果，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用好當(dāng)?shù)氐纳锝虒W(xué)資源。通過(guò)實(shí)踐摸索，形成一套適合當(dāng)?shù)刭Y源特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，更加適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要的理論和方法。同時(shí)，也在一定程度上提高了生物學(xué)教師自身的組織、協(xié)調(diào)和科研能力，有了新的用武之地。

二、地方生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法

通過(guò)最近幾年的實(shí)踐和探索，各地在地方生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用上因地制宜，有了許多收獲和值得借鑒之處?？傮w來(lái)看，大致有以下幾個(gè)方面的做法：

1.提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課

中學(xué)生物學(xué)教師可以依據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排，適當(dāng)提前要求學(xué)生利用課余時(shí)間就近在社區(qū)或鄉(xiāng)村周邊尋找課外資源的實(shí)物材料，先行觀察分析，增加感性知識(shí)，并帶著不解和疑問(wèn)回歸生物課堂。這樣做有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)也能做到有的放矢。

2.課前讓學(xué)生收集材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)涉及的材料多是動(dòng)植物材料，如蔬菜、魚(yú)蟲(chóng)、花鳥(niǎo)等，學(xué)生都較容易收集到。在收集的過(guò)程中也是增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。

3.引入實(shí)物教學(xué)，增加直觀收獲

將活的、真實(shí)的實(shí)物材料引入課堂比利用標(biāo)本、圖片進(jìn)行教學(xué)更容易讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象，增加生物課堂教學(xué)的直觀性，也使學(xué)生在觀察實(shí)物方面更有興趣、更加仔細(xì)認(rèn)真，提高了學(xué)生的觀察能力。

4.讓學(xué)生自己動(dòng)手，嘗試家庭種養(yǎng)

家庭種養(yǎng)種類繁多，有家禽、魚(yú)類、鳥(niǎo)類、蔬菜、花卉等等，適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用家庭中的課程資源既貼近學(xué)生生活，也能節(jié)約課余時(shí)間，還能在家長(zhǎng)的幫助下提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.增加鄉(xiāng)土教材，融入特色教學(xué)

當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源往往具有一定的獨(dú)特性，與本地生產(chǎn)生活密切相關(guān)。通過(guò)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用，對(duì)拓展中學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，了解鄉(xiāng)土民情和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。有利于學(xué)生掌握實(shí)用性較強(qiáng)、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的生物學(xué)知識(shí)，極大地縮短了課堂與社會(huì)的距離。

6.課外考察，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

挖掘課外教學(xué)資源的重要目的之一就是讓中學(xué)生走進(jìn)自然，在森林中、田野里、水塘邊開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如制作動(dòng)植物標(biāo)本、采集各種實(shí)驗(yàn)材料、觀察生物生活習(xí)性等等，拓展了中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)空間。

7.重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思

中學(xué)生物教學(xué)資源十分豐富，手段和方法也趨于多樣化。所以，教學(xué)的新技能、新方法和策略都必須在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)分析、反思完善才有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的每一次動(dòng)手操作、實(shí)踐探究、課外活動(dòng)都要及時(shí)進(jìn)行分析評(píng)議、總結(jié)交流，才能突出重點(diǎn)，達(dá)到學(xué)有所獲的目的。

參與文獻(xiàn)：

[1]丁遠(yuǎn)毅，崔鴻.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]尤維萍.利用學(xué)習(xí)資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（08）.

（作者單位 福建師范大學(xué)）

編輯 武曉紅