摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主合作探究；貼近生活；重視評(píng)價(jià)

這些年，在新課程理念的指導(dǎo)下，思想品德課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但是如何讓思想品德課堂從枯燥、乏味變得受學(xué)生歡迎，是我們亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何讓思想品德課變成學(xué)生喜歡的課堂，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德課堂

好的開(kāi)頭就等于成功了一半。思想品德課堂也需要一個(gè)有趣，同時(shí)能吸引學(xué)生的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)篇導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，就像一首歌的前奏，如果前奏悅耳動(dòng)聽(tīng)，就容易引起聽(tīng)眾的注意。同樣的，如果導(dǎo)入精彩，也容易吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入成敗，直接決定該課的教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師今天心情特別好，你們猜猜為什么？我今天遇到了一件事兒，說(shuō)給大家分享下。”初中階段的學(xué)生對(duì)事物都充滿了好奇心，一聽(tīng)老師說(shuō)有好事兒要分享，一個(gè)個(gè)都特別認(rèn)真的往下聽(tīng)。緊接著我拿出手機(jī)讀短信：“尊敬的用戶，根據(jù)您2013年度的消費(fèi)額度，您獲得200元話費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)資格，有效期為3天，請(qǐng)回復(fù)字母XX確認(rèn)贏取。”短信念完之后，我問(wèn)：“同學(xué)們，怎么樣？是不是好事兒？你們說(shuō)我應(yīng)不應(yīng)回復(fù)確認(rèn)贏?。俊苯酉聛?lái)，學(xué)生開(kāi)始踴躍發(fā)言，有的說(shuō)，回一條短信試試，反正短信費(fèi)也不貴，有的說(shuō)，不能回，肯定是陷阱。在這樣的討論聲中展開(kāi)教學(xué)，所有的學(xué)生都樂(lè)于參與到教學(xué)中，自然會(huì)提高教學(xué)效率，成為學(xué)生喜歡的思想品德課堂。

二、改“教授”為“合作”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣學(xué)生才會(huì)真正喜歡思想品德課堂，而不是“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)行灌輸知識(shí)。要想讓學(xué)生成為課堂的主人，教師就要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)放權(quán)，相信學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要作為引導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料，然后讓學(xué)生分組合作、討論研究、總結(jié)歸納。最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》一課時(shí)，我拋出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論：（1）小梅得救與互聯(lián)網(wǎng)有什么關(guān)系？（2）要是沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，教材“引言部分”中的小華與jack能認(rèn)識(shí)并發(fā)展起友誼嗎？（3）互聯(lián)網(wǎng)還可以給我們帶來(lái)什么好處？學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題，仔細(xì)閱讀，分析問(wèn)題，互相討論，最終得出各自的答案。然后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充、歸納、總結(jié)。作為教師，要相信自己的學(xué)生有能力分析并解決問(wèn)題。要有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀思考、分析解決問(wèn)題的能力。另外，在教學(xué)模式上，也可以更加自由一些。例如，在教學(xué)《挫而不折，積極進(jìn)取》一課時(shí)，我想：如果依然采用合作討論分析的課堂模式，未免有些單調(diào)和枯燥，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我采用小品表演與分組討論相結(jié)合的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)采用多種模式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺(jué)每節(jié)課都是新鮮的。從而對(duì)思想品德課有所期待，進(jìn)而喜歡上思想品德課。

三、貼近學(xué)生生活的思想品德課，才能更受學(xué)生歡迎

新課程的理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的三項(xiàng)原則。在此指導(dǎo)下，我開(kāi)始讓思想品德課接地氣，貼近學(xué)生實(shí)際，融入學(xué)生生活。例如，在教學(xué)《人生難免有挫折》一課時(shí)，我提前給大家布置作業(yè)，每人寫兩條自己遇到過(guò)的挫折，或者正在遇到的挫折，然后不記名以紙條的形式交上來(lái)，接下來(lái)，公布挫折，征求大家解決意見(jiàn)，看看大家在遇到如此挫折的時(shí)候都用什么好的方法對(duì)待？這樣一來(lái)，自己的挫折得到了解決，也幫助別人解決了問(wèn)題。同時(shí)，所學(xué)的知識(shí)也在生活中得到了運(yùn)用。

四、教師要重視及時(shí)評(píng)價(jià)

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。初中生的心理特點(diǎn)決定了他們渴望得到贊揚(yáng)和肯定。所以，作為思想品德教師一定要注意到這一點(diǎn)，要做會(huì)賞識(shí)學(xué)生的教師，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，表?yè)P(yáng)和肯定的語(yǔ)言不宜過(guò)于單一，初中生已經(jīng)有了辨別真心與否的能力，如果表?yè)P(yáng)和肯定過(guò)于敷衍，相反的會(huì)打擊學(xué)生的積極性，并使他們的自尊心受挫。所以，作為思想品德課教師要在給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的時(shí)候注意組織語(yǔ)言。

如何將思想品德課上成學(xué)生喜歡的課堂，任重而道遠(yuǎn)，我將且行且思。努力向最受歡迎的課堂這一目標(biāo)前行。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，集思廣益。我想，只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，就一定可以上好思想品德課。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯建來(lái).思想品德課體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建.中學(xué)政治教學(xué)參考，2007（04）.

[2]張志勇.情感教育論.北京師范大學(xué)出版社，1993-12.

（作者單位 甘肅省正寧縣月明九年制學(xué)校）

編輯 魯翠紅