摘 要：由于聾生的生理原因，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)他們的自主閱讀能力就有一定的困難。它也成為擺在廣大聾教育者面前的一道難題。對上好聾生閱讀課，提高學(xué)生的自讀能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：閱讀；自讀能力；結(jié)合

閱讀教學(xué)，歷來是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生知識、技能、學(xué)習(xí)方法遷移訓(xùn)練的主要課型。而聾生在語言交流方面，由于生理的原因，受到種種局限，給閱讀、理解、表達帶來了障礙，因此如何引導(dǎo)聾生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，就顯得尤為重要，也成為擺在教師面前的一大難題。那么，如何上好聾生閱讀課，提高學(xué)生的自讀能力呢？

一、讓學(xué)生在自主、合作、探究中感悟，并與教師的合作、組織、引導(dǎo)相結(jié)合

感悟是學(xué)生閱讀中進行語言思維活動的過程，也是學(xué)生利用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法進行自主領(lǐng)會、品味、內(nèi)化的理解過程，是教師不可包辦代替的。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生自讀活動的合作者、組織者、引領(lǐng)者，要運用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生利用已有的語言積累、情感積累、生活積累的經(jīng)驗去閱讀、去品味、去思考、去分析、去歸納?？偨Y(jié)課文中語言文字所蘊含的內(nèi)容和情感，利用已有的審美積累，去感悟語言文字所表達的方法和技巧。只有引領(lǐng)學(xué)生在自讀中去自我感悟，自主品味，合作探究性的分析理解，學(xué)生才會真正學(xué)有所得，從而讀思結(jié)合，獲得對作品的理想認識。這種感性和理性的認識，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生人文品質(zhì)的形成。

但是，在自讀實踐中，聾生的自讀能力和認識水平是有局限性的，往往會出現(xiàn)表面性和片面性，從而出現(xiàn)學(xué)生閱讀認識的偏差或錯誤，對課文的理解比較膚淺，深度不夠，這就需要教師的正確引導(dǎo)。因此，在學(xué)生自主、合作、探究閱讀之前，教師應(yīng)教給學(xué)生自讀的方法，提出自讀目標(biāo)和要求。教師在學(xué)生自主閱讀的前提下，要組織學(xué)生圍繞閱讀重點、難點、疑點展開討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，融入學(xué)生的自讀活動過程，參與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)之中，進行民主的溝通與交流，就能收到良好的自讀效果。

二、整體自讀與重點自讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)，應(yīng)抓住整體，突出重點，讓學(xué)生在閱讀中既窺全豹，又見一斑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀時，應(yīng)從課文的整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了什么內(nèi)容，領(lǐng)會作品的寫作背景和作者的寫作意圖，讓學(xué)生從課文入手，對文章有整體感悟。

在整體認識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織、引導(dǎo)學(xué)生重點自讀，引領(lǐng)學(xué)生從文章內(nèi)涵的感性認識引向深入，達到理性認識的高度。在引導(dǎo)學(xué)生自讀時，要抓住關(guān)鍵的語段，從詞語、句子、段落入手，仔細讀，反復(fù)品，認真想，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，創(chuàng)造性地挖掘詞句的內(nèi)涵和意韻，體會其深刻含義，弄清課文重點與文章整體的聯(lián)系，讓學(xué)生對課文既有一個總體印象，又有一個深刻認識。

三、自讀與閱讀思維能力遷移訓(xùn)練相結(jié)合

認真閱讀文章有助于學(xué)生對語言文字的感悟，“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。學(xué)生的自讀活動是閱讀思維能力遷移訓(xùn)練的主要載體，閱讀思維能力遷移訓(xùn)練是自讀中教師組織引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的重點。學(xué)生自讀與閱讀思維能力相結(jié)合，是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品質(zhì)的重要手段。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼?，在閱讀課文教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生自讀與閱讀思維能力遷移訓(xùn)練相結(jié)合，才能收到閱讀教學(xué)的良好效果，真正達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

1.要注重科學(xué)的自讀方法的培養(yǎng)

一是訓(xùn)練學(xué)生個人自主性閱讀與學(xué)生合作性、探究性自讀；二是訓(xùn)練學(xué)生抓住重點反復(fù)品讀；三是進行遷移閱讀和拓展閱讀訓(xùn)練?，F(xiàn)代社會以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的視覺媒體越來越廣泛的普及，學(xué)校圖書館藏書等，為聾生吸收外界信息提供了極大的方便，有利于聾生的遷移性學(xué)習(xí)。除此之外，還要教給學(xué)生在自讀活動中的粗讀、精讀、瀏覽、品讀方法。學(xué)生掌握了科學(xué)的自讀方法，教師在閱讀教學(xué)中就可以收到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，要讓學(xué)生在自讀時做到：眼到、手到、心到，讓學(xué)生眼觀其形，手記其要，心悟其旨。在組織學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)會見好書就讀，博覽群書，不斷培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，隨著閱讀量的增多，擴展學(xué)生的知識廣度和深度，讓學(xué)生讀有所得，思有所悟。

四、自讀與創(chuàng)新實踐相結(jié)合

在閱讀課教學(xué)中，不但要提高學(xué)生的閱讀思維能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在閱讀教學(xué)中，教師要堅持把學(xué)生自讀與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成語言積累、情感積累和生活積累習(xí)慣，通過對詞匯、語句、素材等的積累，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用，為我所用的理想，進而讓學(xué)生在自讀活動中真正體會到創(chuàng)新實踐的成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。聾生課外閱讀是提高聾生漢語言能力的重要途徑，這需要聾校教師深入探討與研究課題，只有勤于積累，善于積累，科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生在語文創(chuàng)新思維活動中的語言源泉才不會干枯。通過課內(nèi)外的大量閱讀，在語言實踐活動中學(xué)生才會有話可說，有情可抒，有素材可寫。我想這就是魯迅先生的“拿來主義”吧。

指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動訓(xùn)練時，一般可以采用兩種方法：一是單項訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行仿寫或獨立寫作訓(xùn)練，如堅持寫讀書筆記等，以實現(xiàn)對學(xué)生語言實踐的組合訓(xùn)練為目的。二是綜合練習(xí)。教師命題或?qū)W生自擬題目，對自讀活動中所形成的能力進行遷移訓(xùn)練。這樣既加深了學(xué)生的閱讀課文的理解，又能達到學(xué)以致用的目的。

（作者單位 四川省富順縣特殊教育學(xué)校）

編輯 魯翠紅