摘 要：在教學(xué)中，要提倡啟發(fā)式，以問題促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X、自愿的心理渴求，才能變被動式吸收為主動式探求。它要求教師牢固樹立以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；啟發(fā)式；主體意識

一、作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對教學(xué)設(shè)問質(zhì)疑，有權(quán)發(fā)表自己的看法，教師則應(yīng)為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)設(shè)有效的空間，應(yīng)經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想一想他們在學(xué)習(xí)中可能存在的困難，哪種教學(xué)方法更能被他們接受，盡量尊重每一個學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理距離，這樣才能達(dá)到師生間民主、和諧的關(guān)系。因此，我在教學(xué)中，都是送給學(xué)生激勵的話語，特別是后進(jìn)生，既給他們發(fā)言的機(jī)會，又肯定他們發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，而且我總是教育學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是個互相交流、互相啟發(fā)的過程。每個問題，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情。積極思考、積極發(fā)言的學(xué)生可能想錯了、說錯了，但是，他們是真正的學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生消除了心理障礙，大膽地發(fā)表自己的意見，雖說錯了，但學(xué)生發(fā)出的是友善的笑聲。

二、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物，愉快地接近或探討某種事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。因此，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

1.立足課堂，培養(yǎng)興趣

課堂教學(xué)安排恰當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，上課設(shè)定形式多樣的教學(xué)方法，如，回答問題接龍比賽、速算比賽、學(xué)生提問、學(xué)生解答等，不僅使學(xué)生一節(jié)課下來不覺得疲勞，還有意猶未盡的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.展現(xiàn)背景，以史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)史料，這必定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，我在教學(xué)《勾股定理》這一章的時候，給學(xué)生講“勾股定理”是由誰發(fā)現(xiàn)的，由誰證明了，并說明了美國第二十屆總統(tǒng)加菲爾德也提出過證明的方法，從而使學(xué)生有興趣去探索、去證明，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

懸念在心理學(xué)上指學(xué)生對所學(xué)對象感到困惑不解而產(chǎn)生急切等待的一種心理狀態(tài)。懸念可以觸發(fā)學(xué)生的求知動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思維。

4.以生動語言、幽默動作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是理科各科之母，但其內(nèi)容一般是抽象而枯燥的，易使學(xué)生厭學(xué)，從而教師應(yīng)善于運(yùn)用生動語言、幽默的動作或通俗易懂的比喻來活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的心情，收到良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)了平均數(shù)后，我要求學(xué)生算出自己前學(xué)期考試成績的平均數(shù)，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深他們理解平均數(shù)這個概念。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維

為活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，我常選些“一題多解”的試題，將思維發(fā)散后又指向問題的歸宿，達(dá)到同一目的。這樣既充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，優(yōu)化了學(xué)生的解題質(zhì)量，又使每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，讓全班學(xué)生來品嘗他們思考的歡樂。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽推測和猜想，互相討論，并大膽質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個提問和爭論的和諧氣氛，讓學(xué)生在問題的情境中輕松愉快地接受數(shù)學(xué)知識，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、自我總結(jié)歸納，提高學(xué)生解決問題的能力

教師授課后，課堂小結(jié)，多數(shù)應(yīng)由學(xué)生來完成，使學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把知識串成串，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，把整個思路整順。課堂以外學(xué)生應(yīng)做小結(jié)，像一章節(jié)中涉及定義、定理，能夠用表格的形式列出，并且把本章涉及的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成一個較系統(tǒng)的分析問題、解決問題的知識結(jié)構(gòu)，并且要善于改錯，把一段時間來課上和課下做錯的作業(yè)、錯誤的想法改正，有利于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺陷，及時糾正，以便更好地掌握知識。

總之，教師只有確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體觀念，在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納、提高解決問題的能力，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）

編輯 魯翠紅