摘 要：學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識、趨近的傾向。一個對學習有濃厚興趣的學生，在學習的過程中，會對各種現象產生驚奇的感受，能夠將自己的全部熱情灌注在學習中。對于歷史學科來講，許多傳統觀念都將其視為“副科”，對歷史學科的學習不夠重視，以至于許多學生對歷史學科的學習都提不起興趣。從充分調動學生學習歷史興趣的方向出發(fā)，為在歷史教學中收到良好的課程效率提出了一些策略和方法。

關鍵詞：初中歷史；激發(fā)興趣；學習積極性；策略

隨著新課程改革的進一步實施，為了讓初中歷史教學收到良好的效果，對歷史課程的教學提出了一些要求，它不僅是對于學生的要求，同樣也是對教師的要求。課堂的主體是教師和學生，為了貫徹新課改以“學生為本”的理念，要求教師不僅要向學生傳授知識，更要將課程詮釋得更新穎、更風趣，以此來激發(fā)學生的興趣，使學生更加愿意深入學習歷史這門相對于其他學科來說比較單調的學科。

一、從課程導入入手，激發(fā)學生的學習興趣

要激發(fā)學生學習歷史的興趣，首先要從課程導入著手。教師對于課程導入的設計，是針對具體學生群體而言的。要在課程導入時吸引學生的興趣，教師必須對初中生的行為、習慣等進行研究，從初中生比較感興趣和非常熟悉的方式入手，將歷史課堂的內容豐富到導入教學中。

策劃一個優(yōu)秀的課程引導，教師需要豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，不管是對于課內專業(yè)知識，還是課外相關知識，都能有很好的了解。這些基本的專業(yè)素質是設計一個良好課程導入的前提。要通過一個良好的課程設計來吸引學生的興趣，教師必須在設計課程流程上下功夫，如，為了吸引學生的興趣，首先應該先講述什么，緊接著應該傳授什么，在課程中是否可以設計一些豐富課程內容、活躍課堂氛圍的活動，應該進行怎樣的課程結尾才能讓學生印象深刻等問題。備好一堂課后，在進行課程導入的部分，教師要能比較輕松地駕馭。此時，教師可以通過新鮮活潑的語言來進行導入，通過輕松的交流來縮短教師與學生之間的距離，最好能讓學生在導入時產生疑問，從而營造對知識渴求的心理，使學生在課程導入時就能很好地進入學習狀態(tài)。

二、巧妙地設置歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣

歷史是對過去的人和事、對人類活動的連續(xù)記載，為了能夠讓學生更加準確且深刻地把握歷史，教師在進行課程講授時，要盡可能地將歷史進行真實的還原。在授課時，可以設置一些相關的情境來吸引學生的興趣，讓學生仿佛置身于真正的歷史情境中，去更加全面地理解和把握歷史。

創(chuàng)造歷史情境的方式有很多，較簡單的一種方式是教師直接利用語言來設置情境，通過生動形象的語言，向學生再現歷史畫面。教師也可以以多媒體為媒介，通過圖片以及相關電影片段的展示來向學生更加具體形象地再現當時的歷史情境，巧妙地將學生引入歷史情境中，提升學生學習歷史的興趣。

三、通過構建和諧的師生關系，營造輕松的學習氛圍來激勵學生學習

新課改的另一個理念就是建立平等和諧的師生關系，讓學生在和諧融洽的學習氛圍中進行高效率的學習。因此，教師需要樹立民主的教學思想，在歷史教學過程中，與學生進行和諧友好的交流，使師生之間能形成良好合作關系。師生通過良好的交流營造出的教育環(huán)境，對于學生的學習會產生很大的幫助，學生對教師產生信任與依賴，對于在課程中產生的疑問能夠大膽地向教師請教，對于學習中意見有分歧的部分敢于向教師提出和詢問，從而對學生對歷史課程的全面把握有很好的促進作用。

因此，教師不僅要在課堂上對學生進行觀察，在課外也應該進入到學生群體中，去了解初中生在思考的問題，與學生進行生活中的交流，更好地營造良好的師生關系。和諧融洽的師生關系對學生提升學習歷史的興趣有重要的促進作用。

要策劃一個生動活潑且能引起學生興趣的高效歷史課程并不是簡單的事情，它不僅需要教師有充足的備課準備，豐富的課堂相關資源的呈現，還對教師的課堂表達能力提出了很高的要求。要充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂的效率，需要教師不斷豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時對自己的人格魅力進行塑造，使學生無論是在課堂上還是生活中，都能與教師進行很好的交流。

總之，營造一個高效的歷史課堂，需要師生雙方共同努力，其中更重要的一方在于教師，教師要不斷研究開發(fā)出多種多樣的課堂呈現方式，去激發(fā)學生的求知欲，去引導學生更好地進行歷史學習。

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（作者單位 廣東省東莞市清溪中學）

編輯 韓 曉