摘 要：生物學是一門以實驗為基礎的實踐性與科學性相結合的學科。在科技不斷發(fā)展的今天，生物學科受到了更多的重視。隨著新課程改革的不斷深入，初中生物在教學方面取得了一定的發(fā)展，初中生物教學質量有所提高，對學生綜合能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。對當前初中生物教學中存在的一些問題進行反思和創(chuàng)新。

關鍵詞：生物；實踐；課改；觀念；創(chuàng)新

如今，自然界和人類社會發(fā)生著日新月異的變化，體現(xiàn)在教育方面就是新課程改革的實施與創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，為我國的教育教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。就初中生物教學來看，雖然教師隊伍學習并實踐著新課程改革的要求，但是由于受到傳統(tǒng)教學定式的影響，教師在教學活動中自覺不自覺地表現(xiàn)出一些問題，這需要教師對自身教學進行反思。

一、初中生物教學中存在的問題

1.教師未將新教學觀念應用于實踐中

教師雖然對新課改進行了一系列的學習與交流，但由于受應試教育影響深厚，加上教師本身形成的教學習慣很難改變，教師有新觀念，但在實際教學活動中卻不能恰當?shù)貞闷渲?。因此，表現(xiàn)出了教師一邊宣講新的教學觀念一邊受著傳統(tǒng)教學觀念的束縛，這一問題在初中生物教師教學活動中普遍存在。

2.傳統(tǒng)的教學模式仍占大部分生物課堂

目前，中考依然是衡量學生綜合能力的標尺，教師教學內容更具有針對性。由于初中生物知識點煩瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學生聽”的教學模式，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，而教師則成為課堂的主體，這嚴重違背了新課改的要求。

3.單一的教學方法和手段也是生物課上普遍存在的問題之一

目前的初中生物課堂，教師除了對知識點的講授以外，就是帶領學生做相應的生物實驗。整個課堂表現(xiàn)出來一種按部就班的狀態(tài)，學生按照教師的思路學習，教師則安于現(xiàn)狀。學生在這樣的教學環(huán)境下也只能在教師的引導下進行學習，為中考積累知識，成為應付考試的工具。

二、對初中生物教學中存在問題的反思

針對以上問題，初中生物教師應從自身做起，不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，在扎實學生的基礎知識上，培養(yǎng)學生科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維和創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)對新課改的實踐和多年的工作經(jīng)驗提出幾點意見，僅供參考。

1.豐富教學方法和手段，充分利用多媒體教學

初中生物教師應打破傳統(tǒng)教學方法和手段的禁錮，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方法和手段，除了采用教師單純的講述外，還可以將多媒體教學應用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，讓學生帶著強烈的好奇心和探究欲望進入到學習狀態(tài)中。例如，在教學“綠色植物的光合作用”時，教師可設計教學課件，先通過圖片展示一些關于花朵和樹木的優(yōu)美圖片讓學生欣賞，然后播放一段花朵開花的視頻，讓學生領略到植物的魅力，這樣給學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，也激發(fā)了學生的學習興趣，有利于整個課堂教學效率的提高和學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學模式，采用情境、合作、討論等模式

新課改要求的教學模式是以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應新時期的教學要求。教師應堅持和學生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學模式。例如，在學習到“生物的變異”內容時，教師可分組讓學生討論，他們在這節(jié)課中對哪些關于生物變異的知識比較感興趣，然后發(fā)表見解，教師再針對學生的言論給予一定的引導和規(guī)范，然后開始對本節(jié)課程的學習。在講課過程中，教師仍要充分利用學生討論發(fā)言的模式，鼓勵學生思考、探究和質疑，最終讓學生對生物課程的學習充滿期待。

3.實踐新課標，融入情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

新課標要求對學生的培養(yǎng)不僅包括知識能力，還包括情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學中，教師應將情感態(tài)度與價值觀有機地融入課程教學內容中，并有針對性地貫穿于整個教學過程中，成為教學過程的靈魂。例如，在學習七年級“植物標本的采集”過程時，教師在引導學生認識植物的同時，講述植物的科學研究價值，并呼吁大家愛護花草樹木等。這樣，在教學的基礎上進行道德品行和價值觀的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質的提高。

總之，新課改要求生物學科教學不僅要豐富學生的生物知識，還要培養(yǎng)學生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學生進行培養(yǎng)。因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發(fā)展的時代背景下結合教學實踐進行教學反思。

參考文獻：

[1]劉建偉.初中生物新課程教學反思.科學咨詢：教育科研， 2012（07）.

[2]金國紅.初中生物教學反思.東方青年：教師，2011（06）.

（作者單位 四川省涼山州會理縣民族中學）

編輯 韓 曉