摘 要:“高效課堂”就是用盡可能少的時間在課堂上,而獲取最大的教學(xué)效果。衡量高效課堂教學(xué)的重要標(biāo)志是平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)就是減負(fù)增效,在既定的45分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生在較短的時間內(nèi),接觸更多的知識,激發(fā)更多的思考。
關(guān)鍵詞:高效;導(dǎo)入;自主
一、課程導(dǎo)入:激發(fā)激情
語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)相比其他學(xué)科尤為重要,它要求教師建構(gòu)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,并讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境和氛圍中。構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)情境,必須要有精心設(shè)計的課程導(dǎo)入,筆者認(rèn)為主要做好三點(diǎn):(1)導(dǎo)入要緊扣課堂教學(xué)主題。(2)要激發(fā)學(xué)生的興趣。(3)導(dǎo)入內(nèi)容要精煉。課程導(dǎo)入的方式多種多樣,可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,也可以利用詩歌、圖片、名人名句、傳統(tǒng)歌曲、歷史典故、有趣的故事和身邊的真人真事作為導(dǎo)入的話題。筆者認(rèn)為,高效的課堂導(dǎo)入就是用最少的時間發(fā)揮最佳的效果,就是能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題探索的興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究
自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,是構(gòu)建高效語文課堂的最佳學(xué)習(xí)方式。教師要營造輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分尊重學(xué)生個性,以鼓勵為主,因材施教。教師也要構(gòu)建開放的課堂環(huán)境,讓每個學(xué)生都成為小老師,都可以暢所欲言,發(fā)表自己的見解。針對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)構(gòu)建的問題情境,教師要鼓勵學(xué)生積極探究,同學(xué)之間、小組之間、師生之間要形成立體交叉的問題探究形式。為了教學(xué)生會學(xué)語文,筆者在語文教學(xué)實(shí)踐過程中鼓勵學(xué)生敢于提出問題,敢于發(fā)現(xiàn)問題,敢于探究問題,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,因為質(zhì)疑的過程就是思維發(fā)展、能力提高的過程。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、課堂交互:激情互動
新課程認(rèn)為,學(xué)生并非學(xué)習(xí)的奴隸,也不是盛裝知識的容器,他是獨(dú)特的、發(fā)展的、有著巨大潛能的人。如果要讓學(xué)生成為課堂的主體,首先要構(gòu)建民主的課堂互動氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!泵裰鞯恼n堂教學(xué)氛圍,離不開師生相互尊重、真誠的交流,離不開和諧的師生關(guān)系。在課堂交互的過程中,教師應(yīng)尊重、理解學(xué)生,平等對待每一個學(xué)生,認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音,成為學(xué)生“精神上的導(dǎo)師,生活中的朋友”。在教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、啟發(fā)者,而不是知識的灌輸者。
俗話說:“授之以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世?!比魧W(xué)生學(xué)語文缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“筆者以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼?,教師在傳授語文知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重于學(xué)生的交互溝通??茖W(xué)的、有激情的課堂交互是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。
四、先精講后測試:鞏固加深
精講是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),語文課堂上的精講有助于學(xué)生從總體上掌握相語文知識。筆者在語文教學(xué)的精講過程中一般在單元初有個總結(jié),在學(xué)習(xí)這一單元時讓學(xué)生先讀一下,然后教師粗略地解讀一下。這一單元學(xué)完后,筆者再重溫一下單元回眸,學(xué)生就會加深理解了。例如,學(xué)習(xí)八年級上第二單元時,筆者會先讓學(xué)生看第二單元提示,先知道這一單元所講的是有關(guān)“愛”的文章。
教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計編制成測試題,在教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成測評。測試題要緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn),兼顧知識面,要明顯體現(xiàn)差異、梯度,要角度新穎、形式多樣。測試采取互評、互問、互測等形式,根據(jù)達(dá)標(biāo)測試中學(xué)生反映出的問題,師生共同進(jìn)行矯正,最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。課堂上利用設(shè)計好的練習(xí)題當(dāng)堂檢測,鞏固課堂教學(xué)效果。課后測試或者單元測試可以發(fā)現(xiàn)一個單元或者一個學(xué)習(xí)階段的問題,及時進(jìn)行課程進(jìn)度的調(diào)整和知識的鞏固。課程測試是實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效率的有力保證。
當(dāng)前,語文課程改革確實(shí)處在兩難之中,既要提高教學(xué)質(zhì)量,又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);既要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又要保證全面發(fā)展。高效課堂的提出,對于破解這個難題,不失為一種全新的教學(xué)思想,而且是符合教育規(guī)律的教學(xué)思想。只要堅持這個教學(xué)思想,不斷深入研究、探索,就一定會有所作為、有所創(chuàng)新。
(作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣馬渠鄉(xiāng)馬渠初級中學(xué))
編輯 韓 曉