摘 要： 每個班集體的成員家庭狀況、經濟條件和學生個人學習能力和素養(yǎng)不相同。在強調公平教育的同時，更應該關注班級中的弱勢群體。文章從弱勢群體產生的原因、關注的方式方法和培養(yǎng)學生班級榮譽感等方面淡淡班集體和諧發(fā)展的問題。

關鍵詞： 弱勢學生群體 和諧發(fā)展 班級管理

現(xiàn)在的初中教育是素質教育與應試教育的對立結合，在實施素質教育的同時，不能忽視應試教育的影響。每個班級中不同學生的家庭狀況和自身學習狀況不同，總會有那么一些學科素養(yǎng)不高，應試技能不強，或者二者兼而有之的學生。班主任應重視對這些學生的轉化。因此，我們在以全面提高公民思想品德、科學文化和身心健康、勞動技能為目的的基礎教育目標下，要更多地關注弱勢學生群體。

一、分析弱勢群體狀況，明確區(qū)別對待的必要性。

隨著經濟的發(fā)展，思想的逐漸開放和各種觀念的涌動，初中生的思想有成人化的趨勢。我在近幾年的班主任工作中格外留心這樣的學生。

1.單親家庭的學生不斷增多。

前幾年班級四五十位同學中有一兩個單親家庭比較正常，可是今年班級里卻接近十位。這些學生的家庭要么不完整，要么關系復雜。因此，他們要么過于懦弱，要么過于暴躁，大多存在自卑心理，大多孤僻，大多不守紀律。如此，如果班主任處理方式單一，則會激起他們的逆反心理，更不利于他們的健康成長。

2.學習后進生與品德落后生增加。

實行九年制義務教育使得大部分人都可以獲得最起碼的初等教育。但是，正是因為接受初等教育設有門檻，所以那些在小學階段文化學科沒有學好的學生也走進了中學課堂，可是，他們的文化課上的內容欠缺太多，再加上初中知識的不斷深入，一些學生由學習吃力發(fā)展到無力學習。這樣，學習后進的他們討厭上課，對學校的一些規(guī)章制度不遵守，極有可能成為雙差生。

分析那些需要我們關注、幫助的班級弱勢群體，我們要注意寬松與嚴格要求相結合，不能姑息縱容，也不能一味打壓。

二、理解尊重細心呵護，樹立理想激勵上進心。

大部分班主任都會有這樣的體會，那些走上社會后能夠時?；匦？赐蠋煹亩嗍悄切┰趯W習期間的弱勢學生。他們雖然沒有進入大學深造，但是在社會上有很多人小有成就。因此，面對弱勢學生，我們要給予更多的關愛和細心的呵護，幫助他們解決憑借他們自身的力量無法解決的問題。

1.理解尊重，信任關愛。

很多弱勢學生，特別是學習有困難的學生，在多次考試中連遭失敗，會對學習失去信心，甚至產生“破罐子破摔”的想法或行動。這時候，我們需要冷靜地對待，不要采取簡單粗暴的方式，諸如班會課點名批評、責令其帶家長、回家反省，甚至直接給處分等。這樣反而起不到教育作用。班主任要尊重和關心他們，教學成敗，不僅取決于學習者的智力因素，還與他們的情緒、態(tài)度、學習動力等非智力因素相關。我們要尊重他們，細致分析他們出現(xiàn)問題的原因，不應傷害這些后進生的自尊心。

2.細心分析，精心呵護。

我們要主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的交流讓他們感受到老師的關愛，設法與這些學生建立良好的關系。在平時要對他們進行學習的心理疏導，針對家庭原因出現(xiàn)的弱勢學生采用激勵法鼓勵他們走出困境、陰影；對學習、行為有問題的學生，要分析他們學習的狀況，找出成績差的原因，激發(fā)他們的進取心、自尊心。如有的學生其他學科不好，但是在我教的物理學科的實驗中能做到操作準確、方法到位，我就加以肯定、表揚，培養(yǎng)他在其他學科學習上的信心，并且在實驗總結中讓這些學生分析，從而滿足他們的表現(xiàn)欲，增強他們學習其他科目的信心。

3.榜樣激勵，實現(xiàn)提高。

陳鶴琴教授說過：沒有教不好的學生。因此班主任要相信自己的學生都是能夠教好的。我們要尊重、信任他們，不斷用榜樣的力量感染和激勵他們。如學習上的每一個小小的進步，都及時適度表揚；在班級多開展一些活動，給那些弱勢學生提供展示才華的機會，讓他們展現(xiàn)自己的閃光點，從而激發(fā)他們的自信與學習激情。如我們班級中的一個性格內向的學生，平時寡言少語，很少與學生交流。但是在一次班級歌唱比賽時，大家意外發(fā)現(xiàn)他歌唱得非常好。于是在校十佳歌手比賽歌手的活動中，我和班委會成員鼓勵他參加，最后他獲得了十佳歌手的稱號。由此他受到學校的表揚，受到同學們的關注，找回了自信，在學習上、在同學交往中都有自信了。

三、精心組建優(yōu)秀班委，營造良好的班級氛圍。

環(huán)境影響人、造就人，班主任要精心營造一種團結友愛、積極向上的班級氛圍，通過負責人的力量，培養(yǎng)學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，從而調動集體的力量，帶動全體同學的進步，形成一個具有濃厚學習動機、學習情感的班集體。引導各方面都優(yōu)秀的學生主動與弱勢學生搞好關系，倡導鼓勵結對幫扶。班主任對待班級問題要一視同仁，在班級宿舍安排、座次排位上不能以成績?yōu)闃藴?，充分注意同學間的團結因子，注意好差結合、性格互補組合。這樣，在良好的班級氛圍中，弱勢學生群體逐漸得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學習積極性，讓他們產生向上的信心和勇氣。學生犯錯誤很難免，我們應通過經常性的交流談心，用鼓勵的話語激勵他們，并讓班委會組織各種活動調動他們參與的積極性，讓他們感受到班集體的溫暖，從而促進他們的各種良好習慣的形成。

總之，班主任在班級管理中一定要注意人性化與個性化的結合，要積極打造班風正、學風濃的班集體，讓那些弱勢班員獲得歸屬感和榮譽感；讓他們在被尊重中學會尊重別人，在被關愛中學會關愛別人，學會勇敢、正確地去面對困難，并從思想深處認識到自己的缺點和錯誤，進行反思提高。如此，我們的班集體才能和諧，學生才能夠在各方面獲得發(fā)展。

參考文獻：

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