小學(xué)音樂(lè)課作為一門(mén)必修課程，在我國(guó)已有近百年的歷史，但小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是每一位音樂(lè)教師都要思考的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)合理。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。只有制定明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。因此，一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。我們要從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實(shí)的有效課堂。

1.1根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。為了更好地把握本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)方向，了解本冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求制定一個(gè)詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到很好的導(dǎo)向作用。

1.2根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。

1.3根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，環(huán)節(jié)目標(biāo)是靠課堂目標(biāo)統(tǒng)一的，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。若沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。若僅有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)顯得空洞。制定環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望。

2.從欣賞音樂(lè)作品的步驟和方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的飛躍。

在教學(xué)中，我主要采用聽(tīng)、看、唱、想、動(dòng)、說(shuō)等參與方式。音樂(lè)是“聽(tīng)”覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞最主要的方式之一，傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以從同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)的結(jié)合感受美，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。我借助多媒體，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、剪貼畫(huà)及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的。“唱”是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維，更好地獲得音響體驗(yàn)?！跋搿笔菍W(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)，具有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這是欣賞教學(xué)的最終目的?！皠?dòng)”是讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的關(guān)系，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)添加美術(shù)成分，大膽嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，培養(yǎng)情趣、動(dòng)手動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂(lè)中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美?！罢f(shuō)”是讓學(xué)生說(shuō)出了聆聽(tīng)作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說(shuō)的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，而且有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

3.用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)。

學(xué)生對(duì)于唱譜不感興趣，反而感到乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這一情況沒(méi)有了解清楚，還以為是他們偷懶。

反思：音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)。因此，先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可達(dá)到良好的效果。我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并不了解簡(jiǎn)譜，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，則不但學(xué)生對(duì)該曲目缺乏興趣，反而白白浪費(fèi)課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間。對(duì)此，我做出以下改善，在教唱新歌前，先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，反思課堂教學(xué)目標(biāo)。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活制定課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，提高有效性，真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。

5.注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，反思課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容，滿足現(xiàn)代學(xué)生的審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力和水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，才能有效激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。