摘 要： 背誦是提高語言學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)英語語感的最有效的途徑，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的行之有效的辦法，尤其對(duì)語言環(huán)境缺失的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，更有著極其顯著的作用。背誦，通過將凌亂的知識(shí)加以整理，將孤立的知識(shí)加以整合，對(duì)潛在的內(nèi)在邏輯加以挖掘，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更輕松。

關(guān)鍵詞： 新課改 農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí) 背誦

“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。那么，英語的學(xué)習(xí)是否能借鑒這種熟讀乃至背誦法呢？實(shí)踐證明，英語學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行適量的背誦是完全必要的，可以說，背誦是提高語言學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)英語語感最有效的途徑，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力行之有效的辦法，尤其對(duì)語言環(huán)境缺失的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，有著極其顯著的效果。

但是，隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，新的教學(xué)觀念正在改變著教育體系，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式正在逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。很多教師認(rèn)為背誦這種英語學(xué)習(xí)方式過于陳舊，擔(dān)心體現(xiàn)不出課改精神，于是不再要求學(xué)生進(jìn)行背誦。背誦這種語言輸入方式是否真的過于陳舊，應(yīng)該退出現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂嗎？答案是否定的。

語言的教學(xué)與教學(xué)對(duì)象所處的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境有著密切聯(lián)系。英語教學(xué)的主要矛盾之一是漢語環(huán)境和英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。特別是在農(nóng)村普通中學(xué)，這種矛盾尤其突出。平時(shí)學(xué)生所聽所說所寫全都是漢語，只有課堂才是英語接觸的主要場(chǎng)所。學(xué)生操練英語聽說的時(shí)間極其短，而高中語言知識(shí)內(nèi)容極其廣泛，大部分學(xué)生心中所想的表達(dá)不出，導(dǎo)致學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間多又不知從何下手，漸漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

如何彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)的缺陷呢？課外背誦就是極為重要的一種方法。然而，背誦該背些什么呢？怎么背呢？

著名語言學(xué)家朱光潛說過：我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語感。這句話道出了問題的癥結(jié)，背誦，不是不加理解地機(jī)械記憶。針對(duì)課堂教學(xué)，教師可以精選出最精彩的段落供學(xué)生理解背誦，而不是機(jī)械地要求整篇背誦。如果所學(xué)文章并不適合背誦，則可以選擇一部分佳句讓學(xué)生背誦，這些佳句必須是文章中的經(jīng)典句型，如句式好、體現(xiàn)某一重要語法項(xiàng)目、短語用法、寫作中常用、易于背誦的句子。佳句不必要選長(zhǎng)難句，因?yàn)殚L(zhǎng)難句不一定適合背誦。背誦句子的數(shù)量要根據(jù)學(xué)生水平來定，這樣做既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有助于增強(qiáng)背誦的效果，大大減輕背誦負(fù)擔(dān)。

一、詞匯與語法運(yùn)用

11屆學(xué)生入學(xué)成績(jī)比較差，特別是英語科目，基礎(chǔ)薄弱。我在總復(fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)背誦一些高頻詞匯，實(shí)行“晨背周計(jì)劃”，每個(gè)單詞附上歸納與拓展結(jié)合例句，讓學(xué)生掌握必要的語言儲(chǔ)備，避免支離破碎的“broken English”。

如，例1.absence n.缺席，不在；缺乏

【歸納】in/during one’s absence某人不在的時(shí)候

in the absence of 由于缺乏

【拓展】absent adj.缺席的，不在的

be absent from從……缺席

【句子】However，learning English is very difficult in the absence of a native language environment.（然而，在缺乏母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語相當(dāng)困難。）

例2.absorb vt.吸收；使全神貫注

【歸納】be absorbed in全神貫注于

【句子】He lay on the sofa，absorbed in a book.（他躺在沙發(fā)上，沉浸在書里。）

例1中的句子淺顯明白，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)英語也不完全是傳說中的困難；而例2中的句子結(jié)合非謂語動(dòng)詞用法，幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)，在運(yùn)用中滲透語法，這一點(diǎn)正符合新課標(biāo)理念。

二、熱點(diǎn)話題與語法運(yùn)用

如，表示“一……就……”

1.as soon as（once）一……就……

I’ll call you as soon as I get home from work.

我下班后一到家就給你打電話。

2.the moment （the minute，the instant）一……就……

The moment he saw me，he turned pale.

他一看到我就臉色蒼白。

3.immediately（instantly，directly）一……就……

The press will be informed immediately the election result is known.

選舉結(jié)果一出來，新聞界就會(huì)得到通知。

4.on（upon）doing...一……就……

On arriving at the airport，he was arrested by the police.

他一到達(dá)機(jī)場(chǎng)就被警察逮捕了。

5.Hardly...when...（No sooner...than...）一……就……

Hardly had the game begun when it started to rain.

比賽剛開始，天就下起雨來。

五個(gè)例子展示了時(shí)間狀語的多種表達(dá)，幫助學(xué)生歸納比較，熟記于心。這樣，不管是單項(xiàng)選擇還是寫作運(yùn)用，學(xué)生都可信手拈來。

三、范文與語法運(yùn)用

本次高三總復(fù)習(xí)資料整理的《高考24個(gè)話題隨身背》中，既有短語歸納，佳句背誦，又有相對(duì)應(yīng)話題的范文，學(xué)生普遍認(rèn)為背誦難度適合，效果明顯。

如，書中摘錄了2011年的江蘇高考的看圖寫話佳作選登，文中三處運(yùn)用了定語從句，于是我要求學(xué)生整理歸納記憶。1.The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom.2.All this reminds me of my mother who has been doing whatever she could to let me have the best.3.However，I seldom pay attention to what mother needs and feels，and always think studying well is the only thing（that）I could do in return.

例1中的when在從句中作時(shí)間狀語，例2中的who在從句中作主語，而例3中的先行詞由only修飾，屬于只能用that不能用which的情況。范文中的句子比語法書上強(qiáng)調(diào)的更能引起學(xué)生的注意，也更令人印象深刻，是學(xué)以致用的典范。

認(rèn)知行為主義的代表班杜拉強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于觀察和模仿。所以，我認(rèn)為：新課改下農(nóng)村的英語學(xué)習(xí)可以通過理解、背誦、模仿來提高。

背誦，通過將凌亂的知識(shí)加以整理，將孤立的知識(shí)加以整合，將潛在的內(nèi)在邏輯加以挖掘，幫助學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)才.背誦策略在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用.重慶師范大學(xué)，2011.

[2]孫翔峰.三維設(shè)計(jì)新課標(biāo)高考專題輔導(dǎo)與測(cè)試·英語.光明日?qǐng)?bào)出版社，2010，11，第一版.

[3]孫翔峰.創(chuàng)新方案·新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)·英語（北師大版）.安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2013，4，第1版.