摘 要： 書面表達(dá)能力是英語能力的主要方面。但是，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)歷來被視為英語教學(xué)的最大難點(diǎn)之一，教師教起來感覺棘手，學(xué)生寫起來覺得困難。作者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出了一些方法和技巧：一是抓好基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累詞匯和短語，擴(kuò)大詞匯量；二是重視語法知識(shí)，靈活運(yùn)用基本句型；三是組織形式多樣的寫作活動(dòng)，全面提高寫作能力；四是變革書面表達(dá)的批改方式，側(cè)面提高寫作能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 書面表達(dá)能力 提高方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力?！逼渲校瑫姹磉_(dá)能力是英語能力的重要方面。但是，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)歷來被視為英語教學(xué)的最大難點(diǎn)之一，教師教起來感覺棘手，學(xué)生寫起來也覺得困難，以至有些畢業(yè)班的學(xué)生甚至不能寫出幾句像樣的英語句子。如此局面造成學(xué)生在中考試題的書面表達(dá)中錯(cuò)誤較多，失分嚴(yán)重。

主要表現(xiàn)在以下方面：（1）句法不扎實(shí)，不善于運(yùn)用地道的英語句型，寫出來的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中國式英語”；（2）時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞形及短語搭配等基本語法掌握不夠好；（3）語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重；（4）“謀篇布局”失誤：詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞、連詞和冠詞），文章顯得支離破碎；往往會(huì)出現(xiàn)有頭無尾，要點(diǎn)不全，或不緊扣主題，隨意發(fā)揮的問題；（5）書寫基本功差，字跡潦草不規(guī)范，卷面不整潔。

針對學(xué)生寫作中存在的這些問題，教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生英語知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，而且要教給學(xué)生寫作方法，引導(dǎo)有術(shù)，激發(fā)有方，讓學(xué)生學(xué)得愉快，這樣，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中信心十足，游刃有余。那么，如何在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索出了一些方法和技巧，可使學(xué)生書面表達(dá)能力能夠得到較大提高。

一、抓好基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累詞匯和短語，擴(kuò)大詞匯量。

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要想寫好一篇作文，必須有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)。所謂“巧婦難為無米之炊”，就是這個(gè)道理。而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)學(xué)生對詞匯量的掌握根本達(dá)不到規(guī)定的要求，這就造成學(xué)生在寫作時(shí)，總是覺得無話可說、無從下手，不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。那么要想改變這種尷尬的局面，就必須強(qiáng)化讀和背。只有讀和背時(shí)的孜孜不倦，才能有寫時(shí)的揮灑自如。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地要求學(xué)生對優(yōu)美的詞句、段落反復(fù)朗讀、背誦。在第一輪的復(fù)習(xí)中，可以規(guī)定學(xué)生每天必背的單元單詞，因量而定。比如，七年級(jí)單詞相對簡單，可以每天背三個(gè)單元；八年級(jí)根據(jù)每單元詞匯量多少，可以每天背2個(gè)到3個(gè)單元；九年級(jí)每單元的單詞量大，每天背1個(gè)單元。這期間每天必須復(fù)習(xí)單詞、短語和句型，教師以抽查或是學(xué)生間相互檢查的方式來督促檢查，這樣才能夠做到保質(zhì)保量，從而達(dá)到鞏固詞匯、服務(wù)于寫作的目的。

二、重視語法知識(shí)，靈活運(yùn)用基本句型。

語法規(guī)則和句型句式是英語寫作設(shè)計(jì)的另一基本要素。只有語法概念清晰，寫出來的句子才能準(zhǔn)確無誤。雖然新課程的改革力求改變以往過分重視語法句型的講述，但是我覺得這并不意味著對語法句型知識(shí)的傳授，從此即可偏廢。而且事實(shí)表明，學(xué)生英語書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尤其是“大錯(cuò)”多半是由語法錯(cuò)誤引起的。比如：語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等；中式英語現(xiàn)象更是常見。由此可見，語法問題仍然是必須解決的問題。

所以我們在第一輪的復(fù)習(xí)中，教師就應(yīng)該對名詞、數(shù)詞、代詞、形容詞、副詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)等進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握基本知識(shí)。之后在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，首先要求學(xué)生用英語譯出要點(diǎn)，可以用短語的形式，并且注意固定搭配、習(xí)慣用法，也可以使用幾乎是七年級(jí)水平的最熟悉、最有把握的詞組和短語，然后連詞成句，再靈活使用“五種基本句型”連句成篇。這樣由簡到難，由少到多，逐步練習(xí)。

其次，還可以安排一些語法小片段的練習(xí)。如寫“My family”，逐步要求學(xué)生寫出一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等形式的句子。這樣一段時(shí)間下來，學(xué)生不會(huì)覺得無話可說，對時(shí)態(tài)的掌握也會(huì)逐步熟練，作文中也較少會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤了。

三、組織形式多樣的寫作活動(dòng)，全面提高寫作能力。

1.改寫課文。對課文進(jìn)行改寫，用自己的話將原文表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力；還可以改寫課文中的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；用不同問題改寫；把對話改寫成短文；改寫課文中的某一段或某幾段等。

2.學(xué)生自己寫。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，對學(xué)生多鼓勵(lì)。教師也可充分利用現(xiàn)有條件營造寫作氛圍，如教師節(jié)、新年之際讓學(xué)生自己寫賀卡等。學(xué)生多寫多練，寫作能力一定會(huì)得到提高。

四、變革書面表達(dá)的批改方式，側(cè)面提高寫作能力。

1.教師面批面改。教師對學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中錯(cuò)誤的所在，還能幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并點(diǎn)撥他們進(jìn)行改正，同時(shí)可以提高學(xué)生自批自改的能力。

2.學(xué)生自批自改。自我批改，一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面進(jìn)行，要指導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法。

3.學(xué)生間互批互改，教師給予幫助?；ヅ梢杂?xùn)練學(xué)生的辯錯(cuò)能力。學(xué)生間相互交流，老師給予及時(shí)講評，尤其是學(xué)生間有爭議的時(shí)候，可以當(dāng)場請老師講。通過老師的講解，可以給學(xué)生留下深刻印象；對拼寫錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等低級(jí)錯(cuò)誤學(xué)生間也可互動(dòng)修改，對于措辭不當(dāng)?shù)目梢圆捎眉蟹治雠c個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，給予輔導(dǎo)改正。

總之，書面表達(dá)是一個(gè)學(xué)習(xí)過程、思維過程、發(fā)現(xiàn)過程和循序漸進(jìn)的過程，大量的訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。英語聽說讀寫等方面是相輔相成的，互相促進(jìn)的，互相制約的，在平時(shí)的教學(xué)中要合理安排，有機(jī)穿插。引導(dǎo)學(xué)生多注意、多積累，不斷提高學(xué)生的英語思維能力，堅(jiān)持英語寫作訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生做到下筆如有神。