新課改指出，教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。如何體現(xiàn)這個(gè)基本理念？創(chuàng)造性地使用，可說(shuō)是另辟蹊徑。即，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特征、教學(xué)目的、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以文本為載體，靈活地開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

一、依托文本，合理變通

教學(xué)主要依托于文本，但并不能因此墨守成規(guī)，而應(yīng)因地制宜，因形順勢(shì)，巧妙整合文本的內(nèi)容，促其更為高效的被利用。

1.單元之間，合理調(diào)序。一般來(lái)說(shuō)，各單元的順序不應(yīng)隨便調(diào)整，但在歸納系統(tǒng)或特定情景中可進(jìn)行靈活整合。例如，各單元間如果有相關(guān)的內(nèi)容（即通常所說(shuō)的專(zhuān)題歸納，如，打電話(huà)、問(wèn)路、看病等），則可對(duì)它們進(jìn)行整合。這樣，有利于學(xué)生更加有效地構(gòu)建知識(shí)體系。又如，當(dāng)教材中某些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)時(shí)，也可提前教學(xué)。在教學(xué)JEFC Book 2 The sport meeting時(shí)，正好我校在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，于是，我就地取材，因形順勢(shì)，結(jié)合文本內(nèi)容，談及學(xué)校班級(jí)的情況，用一般過(guò)去時(shí)對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)和運(yùn)動(dòng)氛圍做總結(jié)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的興趣，更激發(fā)了他們的求知欲，同時(shí)鞏固了語(yǔ)法重點(diǎn)：副詞比較級(jí)、最高級(jí)，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期與生成的相統(tǒng)一。

2.單元內(nèi)部，可行整合。即，依據(jù)單元內(nèi)部知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做可行的整合，以更好地反映知識(shí)的系統(tǒng)及完整性。比如說(shuō)，JEFC Book3 Lesson 85 Part 1以Kate 感冒為開(kāi)端訴說(shuō)病情，Part 2是探詢(xún)病情；Lesson 86是一篇關(guān)于Tom 病情的三人對(duì)話(huà)；Lesson 87 Part 1講 Tom 的病由，Part 2是 Kate 與護(hù)士的對(duì)話(huà)，Part 3是與句子有關(guān)的匹配練習(xí)；Lesson 88是一些相關(guān)語(yǔ)法練習(xí)。顯然，在教學(xué)中，會(huì)感到有一些零亂，因而可打破原內(nèi)部框架，依據(jù)具體教學(xué)情境進(jìn)行有目的調(diào)整：把Lesson 85 Part 1和Lesson 87 Part 2整合在一起為一課時(shí)，因?yàn)檫@兩段內(nèi)容都是講Kate 生病這件事情。Lesson 85 Part 1 是在家的場(chǎng)景，Lesson 87 Part 2 是住院情景再現(xiàn)。將它們放在一起，可使其系統(tǒng)性和完整性得到統(tǒng)一；把Lesson 86和Lesson 87 Part 1放到一起。因?yàn)槎际且?Tom 看病為主要線(xiàn)索，若在一起，則可保證故事情景的完整；把Lesson 85 Part 2和Lesson 87 Part 3連在一起，其用意是教會(huì)學(xué)生訴說(shuō)病情，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就看病的話(huà)題進(jìn)行交談。最后教學(xué)Lesson 88，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)詞不定式的兩種用法。

3.課題之內(nèi)，微觀調(diào)整。教材中每一單元的第一課通常課分為若干環(huán)節(jié)組成，且具有相對(duì)獨(dú)立性。比如說(shuō)，Read and learn，Read and act，Ask and answer，Learn and practice 等。在教學(xué)中，可微觀調(diào)整這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體。如， JEFC Book 2 Lesson l7 時(shí)，我對(duì)其中的兩部分進(jìn)行調(diào)整，取得了較好的效果。畢竟，剛“零距離接觸”農(nóng)場(chǎng)里的許多動(dòng)物，我們可以“溫故知新”，從而順理成章地討論本課第二環(huán)節(jié)，對(duì)動(dòng)物以特性進(jìn)行歸類(lèi)，以“Which animal...？”使學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生更深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，水到渠成，自然過(guò)渡到第一環(huán)節(jié)“Shall we go to the zoo？”。

二、立足文本，開(kāi)發(fā)資源

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已陷入重“精”輕“泛”的困境中，這對(duì)于可理解性語(yǔ)言的輸入量十分不利，在一定程度上制約了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理的延伸及補(bǔ)充。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，豐富詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時(shí)增添相應(yīng)的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在拓展知識(shí)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論等。教材中有一些文章，涉及高科技領(lǐng)域，如JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and man-made satellites，其中談到了衛(wèi)星如何在太空中運(yùn)行，如何向地面發(fā)送信號(hào)，很多學(xué)生不太明白。教師可補(bǔ)充“Early bird”和“Man’s trip to the moon”這兩篇文章，出現(xiàn)新詞匯manned spaceship，astronaut等，還搭配了一些圖片，讓學(xué)生更充分地了解。之后，讓學(xué)生上網(wǎng)了解我國(guó)在衛(wèi)星領(lǐng)域的成就，并寫(xiě)一篇短文。學(xué)生在閱讀中，不但獲取了知識(shí)和信息，更體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際思想。

結(jié)合學(xué)生身邊事，以補(bǔ)充課程材料，這樣不僅可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)JEFC Book2 Mid-autumn Festival時(shí)，我們可以補(bǔ)充 Thanksgiving 的相應(yīng)內(nèi)容，談?wù)則urkey，Harvest Moon，同時(shí)開(kāi)展中外文化對(duì)比。在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生了解世界各國(guó)的歷史文化、地理風(fēng)情、傳統(tǒng)方式及價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和甄別能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，“教材”的理解也應(yīng)隨之“廣義”，多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源也可作為教材補(bǔ)充內(nèi)容。因而，要幫助學(xué)生從“本本主義”中走出來(lái)，設(shè)法開(kāi)辟資源途徑。如CCTV1的“Outlook-English Magazine”，包括“我看世界”、“我的朋友”等；又如《新概念英語(yǔ)》等也可做補(bǔ)充教材。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及其運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到自覺(jué)提高積極收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語(yǔ)水平。

三、更新方式，激活內(nèi)容

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性與靈活性，盡量使靜態(tài)的文本變成為一個(gè)生動(dòng)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。如，教學(xué)課文Weather report時(shí)，我們可以要求學(xué)生在看電視或上網(wǎng)時(shí)，把各城市的天氣情況以表格形式記錄下來(lái)，然后讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上做一次天氣預(yù)報(bào)員的實(shí)習(xí)，播報(bào)各大城市的天氣情況。這樣，不但使教學(xué)內(nèi)容活了起來(lái)，而且激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極觀察、學(xué)習(xí)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力，留給學(xué)生更大的創(chuàng)造空間。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際高度融合。只有這樣，才能使教材的共性同實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)性有機(jī)結(jié)合，從而盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，進(jìn)而充分激發(fā)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。