摘 要： 文章以課堂活動中的“收”與“放”為切入點，重點探究了如何在高中英語課堂教學活動中做到收放自如。

關鍵詞： 英語課堂教學 教學活動 “收”與“放”

新課程理念明確指出，高中英語課堂教學的最終目標是培養(yǎng)學生綜合語言能力，發(fā)展學生的語言運用能力，這也提高了對教師本身業(yè)務水平的要求。面對這樣的發(fā)展趨勢，英語教師該如何有效地組織課堂活動呢？或許受傳統(tǒng)理念的影響，很多教師還不敢放開手腳；或許一些教師為了改善英語課堂教學現(xiàn)狀，想方設法地營造良好的課堂氛圍，但是一旦把握不好就會失去對課堂的控制權，無法實現(xiàn)高效課堂。那么究竟如何才能在英語課堂上做到收放自如呢？

一、課堂教學活動中“收”與“放”的重要性

1.與新課程理念交相呼應

高中英語新課程改革如火如荼，英語課堂正是展示這一成果的最好平臺。舊理念控制下的英語課堂，教學活動以教師為中心，教師的“一言堂”將整個課堂活動收入囊中，學生主動參與的積極性被抹殺了。新課程理念下，學生成為課堂活動的主體，教師起主導作用。學生成為學習的主人，不再是知識的被動接受者。相對開放的課堂學習空間有益于學生英語語言能力和技能的培養(yǎng)。

2.有益于培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力

在英語課堂中如能做到“收”與“放”的有機結合，便是在真正意義上踐行了新課程的理念，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。步入高中階段的學生，其心智發(fā)展已完全成熟，課堂活動要注重學生的自主學習和探究學習。在相對開放的課堂活動中，學生通過自己的能力及學生間的合作完成教師布置的任務，有助于增強學生的自信心；學生創(chuàng)新能力也有了發(fā)揮的空間。

3.收放結合易于實現(xiàn)高效課堂

在課堂教學活動中，教師的主導地位必須發(fā)揮得當。自主學習中，如果沒有教師的合理引導，課堂教學活動就會漫無邊際，無形無神。學生浮于形式，“熱烈”的假象掩蓋了真正的知識獲取，教師適時地“鳴金收兵”相當重要。只有收放有機結合，課堂教學活動才真正有意義。

二、只有做到收放自如，課堂教學活動方能游刃有余

在英語課堂活動中，教師能否真正做到收放自如，將直接影響課堂教學效果的強弱。這一目標也是對英語教師的一次嚴格考驗，在具體活動中教師又要如何理解、設計，最終達到最理想的教學效果呢？

1.重視并尊重學生的主體地位

學生能夠成為課堂學習的主人，便是新課程理念的完美體現(xiàn)。課堂活動的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合語言能力，因此，活動中“收”與“放”的設計都要以學生為中心，只有從學生實際能力出發(fā)，課堂活動才能真正收到實效。教師也要明確自身的主導地位，何時“收”，何時“放”，以及怎樣做好收放，同時要重視學生的主體地位不放松。

新課程理念影響著教師的思維模式，英語教師也在改革的浪潮中躍躍欲試，要有所作為。但即使是改革也要腳踏實地，不能擺花架子，搞形式主義，在課堂教學活動中要進行合理的收放，否則將違背改革的初衷，事倍功半。譬如在Module 1 Unit 1 Reading部分School life in the UK的課堂活動中，教師可以根據(jù)學生特點進行收放。由于shchool life學生是比較熟悉的，那么談及School life in the UK則更能激發(fā)學生的興趣。在Reading部分學習之前，教師可以安排一個簡單的Warming up活動，學生在2～3分鐘的時間里討論：“What about shchool life in China or in our school？”通過頭腦風暴激活學生的英語思維。本次激活部分的內(nèi)容和時間都不宜過長，適時“收”是為后面更好地“放”。在Reading部分的學習中，教師應創(chuàng)造自主探索與合作交流的學習環(huán)境，讓學生有充分的時間和空間實踐和合作交流，這樣學生的主體地位才能得到更好的體現(xiàn)。

2.收放要適時且合情合理

（1）時間安排要適度

課堂活動時間有限且寶貴，只有教師將課堂活動的火候把握精準，適時收放，課堂實效才能真正體現(xiàn)。進行Module2 Unit2 Wish you were here的reading部分時，筆者用多媒體先學生展示了世界上很多值得去探險旅游的地方，隨后又安排學生就adventure進行了討論，這一導入過程用時過多，直接影響了后面Reading部分的學習。反思之后，開展課堂活動時“鳴金收兵”也很重要。

（2）根據(jù)不同課堂特點合理收放

不同的課堂內(nèi)容，對學生的語言能力要求和培養(yǎng)目標都不同，教師在課堂活動的收放過程中要做到具體問題具體分析，如果搞一刀切，則會降低學生的學習興趣。蘇教版教材每單元的Welcome to the unit和Word power部分，教師更樂于借此鍛煉學生的口語能力，但這部分對學生綜合能力尤其是口頭表達能力要求較高，在這種情況下，學生要么無話可講，要么不敢開口，如果教師不設計一些新穎招式活躍課堂氣氛，那么寶貴的課堂時間只能被浪費。

在安排聽力活動時，一些教師只是單純地要求學生獲取信息，而且每次活動都是大同小異，長此以往，學生就會有抵觸情緒。因此，適當放開是很必要的，適時通過Sing an English song，or enjoy an English film，可提高學生的聽力技能，還能提高學生興趣。

寫作部分的課堂教學活動也可以進行有效的收放結合。在學習Module 1 Unit1的Reading部分之后，教師可以適時地設置寫作訓練，在寫作之前，教師可以安排學生通過口語練習簡單回顧Wei Hua’school life in Britain，這是一個放開的環(huán)節(jié)，有合理信息作依托，放開合情合理，同時能更有效地促進后面的寫作的完成。在寫作中有素材，寫作變得有情趣，不再是枯燥的活動。如此，A British student has read Wei Hua’s article and wants to become her pen friend.Complete his letter to Wei Hua using the words listed on page 5.一次寫作活動也就順理成章開展了。

（3）合理利用教材

蘇教版這套教材的最大特點是突出了“任務型教學”，使得學生在使用這套教材的過程中能夠?qū)W以致用。其中尤其以每個單元的Task部分表現(xiàn)得最為突出，Task部分好比是橋梁，它恰到好處地將英語知識教學與英語學習聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)學生英語綜合能力一個最基本的途徑。該部分所選材料幾乎面面俱到，F(xiàn)rom reporting school activities to planning a holiday for your family.From innviting your friend to join a gym to making an advertisement.每個單元的task部分都設置了與本單元話題有關的任務。教師要更好地利用好教材，選擇和布置好任務，引導學生依靠自己的能力解決問題，不要過多干涉，這樣學生才能放開手腳，教師教得輕松，學生學得靈活。

總之，在課堂教學活動中，教師在重視學生主體地位的同時，也要發(fā)揮好自身的主導作用。適時地“收”是為了更好地“放”，最終達到收放自如，輕松駕馭課堂，使英語課堂真正收到實效。