摘 要： 文章根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在新課標(biāo)的背景下提出高中英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)提出建議，認(rèn)為應(yīng)通過(guò)推測(cè)詞義，加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)、文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)及加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練等方面提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

1.引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能目標(biāo)對(duì)閱讀的要求是：學(xué)生能從一般文字資料中獲取主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略。此外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)，特別是高中階段，更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

高中生英語(yǔ)閱讀目的是在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀，了解文章的主題，弄清文本的結(jié)構(gòu)，獲得文章傳遞的信息，了解作者的意圖，明白文本暗含的意義，并根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷。在真正的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，依據(jù)語(yǔ)境推斷語(yǔ)義，剖析復(fù)雜語(yǔ)法現(xiàn)象，并能進(jìn)一步捕捉情感意蘊(yùn)，從而準(zhǔn)確理解文本的主題，讀出英語(yǔ)之美，讀出西方文化之美。

在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)于試卷中分值較高的閱讀理解這一項(xiàng)總是抱有一種無(wú)奈的態(tài)度。主要原因如下：首先，閱讀理解考查學(xué)生的綜合能力，如：詞匯、短語(yǔ)搭配、句子結(jié)構(gòu)的變換、復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏這些綜合能力，因此閱讀能力差；其次，閱讀理解考查的不僅僅是對(duì)單詞、句子層面的理解，更涉及句間關(guān)系，段落間關(guān)系，主題發(fā)展的推理，而很多學(xué)生缺乏相關(guān)篇章知識(shí)和閱讀技巧，僅僅停留在單詞的理解和語(yǔ)法分析層面。再次，閱讀理解篇目較多，要求學(xué)生有較高的閱讀速度和閱讀技巧，一些學(xué)生存在逐字閱讀、指讀、聲讀、心讀等不良閱讀習(xí)慣，影響閱讀速度。最后，一些學(xué)生不了解西方國(guó)家的文化背景，以中國(guó)國(guó)情和思想解讀英語(yǔ)文章，因而無(wú)法正確理解文章的主題內(nèi)涵和作者的意圖態(tài)度。

因而，針對(duì)學(xué)生的這些情況，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如：?jiǎn)卧~構(gòu)詞法、句型、語(yǔ)法等。此外，要加強(qiáng)篇章知識(shí)學(xué)習(xí)，使其熟悉英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。除此之外，要幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，形成科學(xué)的閱讀技巧。學(xué)生進(jìn)入較高年級(jí)之后，給學(xué)生多介紹西方國(guó)家的文化背景及一些經(jīng)典文學(xué)作品，使學(xué)生閱讀水平從理解文章提到欣賞的高度，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

2.提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

提高閱讀理解能力是學(xué)好英語(yǔ)的重要條件，提高英語(yǔ)閱讀能力要從以下幾個(gè)方面作出努力。

2.1推測(cè)詞義

在閱讀理解訓(xùn)練中，不應(yīng)把注意力過(guò)多地放在每個(gè)生詞上。只要生詞不影響到內(nèi)容的理解，就可以跳過(guò)去，而不是遇到生詞就查字典。此外，如果生詞比較重要，出現(xiàn)頻率比較高，影響到了文章內(nèi)容的理解，就可以通過(guò)構(gòu)詞法或上下文語(yǔ)境推測(cè)詞匯的意思。

因此教師要向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的知識(shí)，幫助學(xué)生推測(cè)詞義?？梢酝ㄟ^(guò)復(fù)合法、派生法及拼綴法等構(gòu)詞方法來(lái)猜詞義。復(fù)合詞指的是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨(dú)立意義的子詞組合而成的，而且合成詞的意義通常就是其構(gòu)成中子詞意義的疊加與復(fù)合。例如：“widespread”由兩個(gè)獨(dú)立的單詞“wide”和“spread”組成?！皐ide”表示寬廣的，“spread”有散布、蔓延的意思。因此復(fù)合詞“widespread”有分布廣的，散布廣的意思。

派生詞指的是由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：“invisible”表示看不見(jiàn)的，無(wú)形的。詞根“vis”表示看，形容詞后綴“ible”表示可……的，因此“visible”表示可以看到的。前綴“in-”表示否定，因此，“invisible”表示看不見(jiàn)的。

一個(gè)單詞失去部分或各個(gè)詞都失去部分音節(jié)后連接成一個(gè)新詞，這樣的構(gòu)詞法叫拼綴法。如“brunch”由“breakfast”和“l(fā)unch”各失掉部分音節(jié)后拼綴而成，表示早中餐，介于早餐和中餐間的那頓飯。

此外，有些單詞如果通過(guò)構(gòu)詞法推斷不出什么意思，就可以聯(lián)系上下文理解它的意思。如“We should adopt a green lifestyle.We should take a bus instead of driving a car.”從上下文推斷來(lái)看，“green”在這里表示環(huán)保的意思。

如果遇到重要的生詞根據(jù)上下文和以上介紹的構(gòu)詞法來(lái)猜，仍猜不出意思的，就需要查字典?？傊陂喿x中遇到生詞時(shí)開(kāi)始時(shí)盡量不應(yīng)查字典，主要應(yīng)通過(guò)構(gòu)詞法和上下文語(yǔ)境推測(cè)意義。

2.2強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法是一種系統(tǒng)、嚴(yán)密的知識(shí)體系，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法的掌握對(duì)于閱讀理解起著重要作用。句子結(jié)構(gòu)的理解，上下文的理解，作者寫(xiě)作的意圖及其態(tài)度都要依靠語(yǔ)法的扎實(shí)基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)差的學(xué)生常常因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)差而導(dǎo)致難句和復(fù)雜句理解不了，進(jìn)而影響到內(nèi)容的理解和推理。因而，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法現(xiàn)象，并進(jìn)行大量的語(yǔ)法練習(xí)。在平常學(xué)習(xí)中可以多閱讀并背誦英語(yǔ)文章。閱讀和背誦材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中注意引用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則了解文意，模仿英語(yǔ)的表達(dá)句式或習(xí)慣。而通過(guò)背誦可以進(jìn)一步熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則。

2.3加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀能力是一種綜合的能力，英語(yǔ)文章的體裁各式各樣。其內(nèi)容涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、民俗風(fēng)情等廣泛知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的積淀，這樣，不僅使學(xué)生克服“母語(yǔ)的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語(yǔ)學(xué)活，更有助于學(xué)生集中西文化為一身，提高自身的文化修養(yǎng)。

2.4閱讀技巧訓(xùn)練

要通過(guò)大量的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度。要糾正影響閱讀速度的不良的閱讀習(xí)慣，禁止學(xué)生逐字閱讀、出聲朗讀、指讀、心讀等。要求學(xué)生默讀，盡量用英語(yǔ)思維。

此外，快速閱讀要綜合運(yùn)用多種閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中要不斷進(jìn)行歸納、演繹、假設(shè)、推理。常見(jiàn)的閱讀技巧有：

2.4.1略讀。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在閱讀課教學(xué)中要有意識(shí)地講解篇章知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生找主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接句來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2.4.2跳讀。英語(yǔ)閱讀中的略讀也可稱作跳讀或者瀏覽，這是一種專(zhuān)門(mén)的、非常實(shí)用的快速閱讀的技能，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。跳讀，就是快速地、有選擇地閱讀，即在文章中找到一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞。用這種閱讀方法回答who，what，when，where之類(lèi)的問(wèn)題最有效。

2.4.3細(xì)讀。就是用最細(xì)致、最慢、最深層的方法閱讀，目的是求得對(duì)某些問(wèn)題的全部意義的理解與掌握。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助理解。一篇文章中段落與段落之間，段落與主題之間存在著緊密的聯(lián)系，因而弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，更有利于把握住文章主題與大意。對(duì)于一篇文章要略讀，跳讀，還是細(xì)讀，要根據(jù)文章的體裁和題材而定。正如培根在《論學(xué)習(xí)》中所說(shuō)：Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested.（有些書(shū)是應(yīng)當(dāng)嘗嘗滋味的，有些書(shū)是應(yīng)當(dāng)吞下去的，有少數(shù)書(shū)是應(yīng)當(dāng)咀嚼和消化的。）

3.結(jié)語(yǔ)

總之，高中生在英語(yǔ)閱讀中存在很多問(wèn)題，如語(yǔ)法、詞匯基礎(chǔ)差、缺乏篇章知識(shí)、存在不良的閱讀習(xí)慣、缺乏西方文化知識(shí)等。這些問(wèn)題影響和制約著學(xué)生的閱讀能力。要解決這些問(wèn)題，教師要加強(qiáng)語(yǔ)法的講解、教學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識(shí)進(jìn)行詞義推理，還要加強(qiáng)文化知識(shí)的輸入，幫助學(xué)生克服逐字閱讀等不良閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)其略讀、跳讀和細(xì)讀等閱讀技巧。

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