信息技術(shù)運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)方法與手段更加多樣化，更具靈活性，能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，且能夠擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，由于他們自控力非常差，如果能把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面我就根據(jù)使用現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的變化談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、化“靜”為“動(dòng)”

信息技術(shù)課件色彩鮮艷，圖文并茂、有聲有色，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》，讓學(xué)生根據(jù)收集到的信息畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）。如何較好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)（即收集數(shù)據(jù)），是按照慣例把各種數(shù)據(jù)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，還是課前布置學(xué)生調(diào)查喜歡各種小動(dòng)物的人數(shù)？若是真的調(diào)查了，學(xué)生得出的各種數(shù)據(jù)就有可能會(huì)出現(xiàn)種種與課堂教學(xué)不符合的情況，最終還是不能達(dá)到運(yùn)用收集數(shù)據(jù)的目的。如今，有了多媒體，通過(guò)教材內(nèi)容與實(shí)際情況的整合，我在上課伊始，創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，今天在青青大草原上正準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想?yún)⒓訂?？（學(xué)生一聽(tīng)要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，一下子來(lái)勁了。）請(qǐng)仔細(xì)觀察，有哪些小動(dòng)物參加了此次運(yùn)動(dòng)會(huì)？我先用課件播放森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，并配上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的背景音樂(lè)。學(xué)生注意力立即集中起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地看著，生怕錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)比賽。接著，我又提出第二個(gè)問(wèn)題：剛才同學(xué)們看得很認(rèn)真，那你們記得每種動(dòng)物參加的數(shù)量嗎？（學(xué)生一聽(tīng)，都愣住了。剛才只記了有哪些小動(dòng)物，而沒(méi)有記它們的數(shù)量。）我趁機(jī)引導(dǎo)：要記住每一種動(dòng)物的數(shù)量可用哪些方法？這下學(xué)生的思維開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，紛紛舉手回答：用打“√”的方法，用畫(huà)“○”的方法，用記“正”字的方法，等等。這時(shí)我又引導(dǎo)：這幾種動(dòng)物你一個(gè)人能全部記錄下來(lái)嗎？學(xué)生搖了搖頭。我給他們提出要求：4人為一小組，選擇自己喜歡的一種記錄方法，一人選一種動(dòng)物進(jìn)行記錄。學(xué)生立即進(jìn)行分工合作。我再次播放課件，這次學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記錄下了各種動(dòng)物的數(shù)量。這樣既鍛煉了學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分工、合作的能力，可謂一舉兩得。

又如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的空間想象能力較弱，再加上大班教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)換位置進(jìn)行觀察也不符合實(shí)際，且浪費(fèi)時(shí)間。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能運(yùn)用信息技術(shù)，則不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地提高教學(xué)效率。

二、化“抽象”為“具體”

多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多向思維的情境。因?yàn)樗曅尾⒚?，生?dòng)有趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生在這樣的情境中自然會(huì)積極地思考問(wèn)題，積極地參與學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)》時(shí)，學(xué)生雖然有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，但我們不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法。學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)（特別是學(xué)習(xí)算法上）普遍感覺(jué)枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果自然不佳。而《兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)》的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。如何突破這堂課的重難點(diǎn)呢？那就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)算法產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我在教學(xué)“24+9=？”時(shí)，讓學(xué)生想一想：用什么方法計(jì)算？再根據(jù)自己的想法動(dòng)手?jǐn)[一擺。有的學(xué)生只想出一種方法，有的想出多種方法。這時(shí)，利用課件把不同的擺法（計(jì)算方法）一一演示出來(lái)，對(duì)自己沒(méi)有想到的情況，學(xué)生自然會(huì)注意看，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。

三、化“乏味”為“興趣”

多媒體輔助教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官積極參與，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每當(dāng)一部分新的知識(shí)學(xué)完后，老師總要就這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。可學(xué)生自認(rèn)為學(xué)過(guò)了，都會(huì)了，上起課來(lái)無(wú)精打采，提不起興趣。因此，練習(xí)課不單是學(xué)生厭煩，老師也怕。練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，老師能通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，這樣不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的題目，如找朋友、摘蘋(píng)果、送信等；設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題內(nèi)容，如①基礎(chǔ)知識(shí)；②基礎(chǔ)知識(shí)的變式練習(xí)；③拓展性練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中練習(xí)。如果學(xué)生答對(duì)了，就可以得到電腦的夸獎(jiǎng)：“你真聰明！”、“你真棒！”，或是聽(tīng)到掌聲，或是看到一張笑臉。如果學(xué)生答錯(cuò)了，電腦就會(huì)提醒：“再想一想，再來(lái)一次?！边@樣，不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅，而且使做錯(cuò)的學(xué)生不感到氣餒，還能產(chǎn)生積極思考、尋求正確答案的動(dòng)力。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不但不會(huì)感到乏味，反而興趣濃厚。

總之，多媒體輔助教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，它形象生動(dòng)，聲像兼?zhèn)洌瑯O大地豐富了教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，就可以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。