創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要使學生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須更新觀念，轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者和學習能力的培養(yǎng)者。那么，在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我談談自己的看法。

在我國素質教育改革的大背景下，對學生進行全面的素質教育是廣大教育工作者所要面臨的一個重要課題。而對于學生的素質教育，其中一個最重要的內容就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為，只有具有創(chuàng)新能力的學生，才不會受制于書面知識的禁錮，才會主動地對遇到的問題進行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。學校是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好平臺，教師應在課堂教學中滲透對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設問題情境，引導學生主動探索

在小學數(shù)學課堂教學中要通過巧妙地設置問題情境，激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識，讓學生產生創(chuàng)新的欲望。只要有了創(chuàng)新的欲望，學生就會有足夠的創(chuàng)新動力和動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力解決問題。

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師的教學手段和過程比較單調，對書本知識的講解也是照本宣科地進行。教師為了讓學生更好地掌握所學知識點，經常采用的方式就是讓學生反復單調地練習。學生對數(shù)學知識的接受都是被動填鴨式的，這使得學生的大腦成了數(shù)學知識的容器，而不是用來思考問題。這種沉重的負擔壓抑了學生數(shù)學學習的積極性，同時也在很大程度上限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得更透徹，掌握的速度也更快，同時也更善于應用這些知識，在頭腦中的記憶也能保持得更長久。其實對于任何人來說，發(fā)現(xiàn)都是一種樂趣。因此，在小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以采用“再創(chuàng)造”的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而提高其創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂教學，做好創(chuàng)新引導

以學生為主體，讓學生在學習過程中主動地獲取知識，這是在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的關鍵。我認為可從以下幾個方面優(yōu)化課堂教學，引導學生創(chuàng)新。首先，創(chuàng)設創(chuàng)新情境，調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。在平時的課堂教學中，對于學生的新發(fā)現(xiàn)和提出的稀奇古怪的問題，不能不理睬甚至一味抹殺，否則下次學生有問題也不敢提，有話也不想說。要依據(jù)具體情況多鼓勵表揚，讓學生樹立自信心。其次，引導學生自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。教師要盡量創(chuàng)造條件讓每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。在整個教學過程中，教師要盡量使自己成為一個成功的引導者，適時鼓勵指引，給予學生充分自主探索學習的機會，讓學生在自主探索、合作交流中體驗成功的愉悅和探索創(chuàng)新的快樂。最后，啟迪學生開拓創(chuàng)新。小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，強化學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽提出各種各樣的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從提出多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

三、重視手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程，而不是簡單的被動接受知識的過程。教師在小學數(shù)學教學中，往往把教材中的結論轉化成為問題情境，使知識的形成過程變成學生可以操作的活動，充分運用好教具、學具在教師的指導下進行操作。動手操作活動既能讓學生的眼、手、腦、口多種器官協(xié)調活動，豐富學生對事物的感知，又能將抽象的數(shù)學知識變?yōu)閷W生可接受的形式。試想，若不讓學生動手實際操作，而只是展開想象，大概很難有所創(chuàng)新。另外，多種形式的小學數(shù)學課外活動的開展，如數(shù)學知識競賽、數(shù)學興趣小組、數(shù)學知識宣傳等，是對課堂教學的延伸和發(fā)展。這些活動可以讓學生從社會生活現(xiàn)象中尋找數(shù)學問題，通過學生之間相互交流、切磋和相互啟發(fā)，對問題進行探索思考并解決，這對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。

四、培養(yǎng)數(shù)學思維，夯實創(chuàng)新基礎

創(chuàng)造性思維是人類最復雜、最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人智力的核心，也是創(chuàng)新素質的重要內容。因此，教師在教學中，要有目的、有計劃地對學生進行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現(xiàn)成的結論，善于應變，敢于創(chuàng)新?！缎W數(shù)學教學大綱》明確規(guī)定：要使學生具有初步的邏輯思維能力。在一定意義上，邏輯思維能力和其他各種能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維的基礎，如果不進行各種思維訓練，很難發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。因此，在課堂教學中，教師要重視學生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要貫穿教學的整個過程。人的感知是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的，特別是對低年級的小學生，更要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，以豐富深化感知，發(fā)散思維。

五、運用靈活多變的形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學要以學生為主體，教師的任務是幫助學生積極主動學習，挖掘一切積極因素，創(chuàng)建最佳的課堂結構，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。所以，在教學過程中，教師應該跳出以往傳統(tǒng)教學的窠臼，積極創(chuàng)新，發(fā)展學生的思維能力，引導學生從不同的方面和角度看待問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。思維的求異往往是創(chuàng)新的開始。因此，在數(shù)學教學中，教師要提倡和鼓勵學生敢于“標新立異”，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

總之，興趣是學生學習和創(chuàng)造性思維活動的動力，基本知識、基本技能、各種思維能力是學生創(chuàng)造性思維活動的基礎，靈活多變是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要手段。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學，善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花，把自主探索數(shù)學問題的權力交給學生，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。相信學生的創(chuàng)造性思維能結出豐碩之果。