摘 要： 在語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 師生關(guān)系 情境創(chuàng)設(shè) 調(diào)動多感觀

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文課堂要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立平等的師生關(guān)系

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，所以師生間應(yīng)建立一種平等、和諧、民主、友好的關(guān)系，保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍的狀態(tài)。而且，在這樣的師生關(guān)系中，教師真正地把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，可以有效保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理安全。

教師應(yīng)當(dāng)蹲下身來，和學(xué)生交流，主動親近學(xué)生，從而漸漸消除學(xué)生心中的“忌諱”。

（一）課前幾分鐘的交流，如果恰到好處，則不僅能建立融洽的師生關(guān)系，還能使學(xué)生思維處于最活躍的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)在很多特級教師的身上都有體現(xiàn)。我曾有幸觀摩特級教師靳家彥老師上課。靳老師非常重視課前的交流。他是通過談話的方式完成的：同學(xué)們，大家好嗎？學(xué)生回應(yīng)。師問：同學(xué)們辛苦啦？學(xué)生回答：老師辛苦啦。師向同學(xué)們提了幾個問題，與學(xué)生進(jìn)行機(jī)智問答。這樣幾輪下來，不僅拉近了師生關(guān)系，而且使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)中越來越興奮，主動地跟隨老師走進(jìn)課堂，在隨后的教學(xué)中暢所欲言。

（二）教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)保持平常心，努力做到與學(xué)生相互配合，相互補(bǔ)充和促進(jìn)，教學(xué)相長。在“兩岸四地”小學(xué)中國語文教學(xué)觀摩活動中，天津的張穎老師開展了一節(jié)題為《我不是最弱小的》的二年級語文課。其間，老師在聽到一位同學(xué)朗讀課文很出色，得到了大家的自發(fā)鼓掌時，這樣說：“你讀得真好！我覺得你讀得都超過了我！我非常高興！”“還有誰能和我比一比，賽一賽？”學(xué)生個個躍躍欲試，都搶著回答。師生互動是在一種和諧、平等、輕松的氣氛中進(jìn)行的。

二、創(chuàng)設(shè)入勝情境，激發(fā)求知欲望

一位著名教育家曾說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，最大限度地開發(fā)課程資源，調(diào)動學(xué)生的情緒，使其與課本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最常用的就是妙用導(dǎo)語。課前的導(dǎo)語可以結(jié)合學(xué)生生活中最切身的感受編寫。有的是課前精心設(shè)計(jì)的，也有的是根據(jù)現(xiàn)場情況臨時擬定的。好比是一段精彩的相聲開頭的引子，必須達(dá)到吸引觀眾注意力的目的。如學(xué)習(xí)《野草》一課，正值課間操的拔河比賽剛進(jìn)行完，因?yàn)榈昧说谌?，學(xué)生士氣低落，議論紛紛，沒有心思學(xué)習(xí)。為了能順利地進(jìn)行第三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我說：“拔河比賽輸了，大家很掃興，作為咱班的一名成員，我和大家的心情是一樣的。既然如此，我們就先來欣賞一篇文章，希望聽后能得到些啟發(fā)?！庇捎谄綍r有聽讀的習(xí)慣，因此一部分學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)，但仍有幾個人游離在外。讀文時，我特地對文中的六、七自然段加重語氣，當(dāng)讀到“一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它絕不會悲觀，絕不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉?！边@一段時更是鏗鏘有力。學(xué)生漸入佳境，所有同學(xué)都在屏息傾聽，并且從老師的語氣中體會到了野草堅(jiān)韌的性格，也感受到了老師對大家的鼓勵，正確對待這次失利，很快重振旗鼓，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，課堂上師生感情激昂，合作愉快。

三、調(diào)動多種感官，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與

新課程特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是不會有高質(zhì)量和高效率的。心理學(xué)認(rèn)為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果要想向課堂40分鐘要效率，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與。比如在學(xué)習(xí)《假如我又回到了童年》一課時，文中表達(dá)了作者對正處在童年時期的人的七大希望，格式整齊，讀起來朗朗上口。所以，第一課時，我給學(xué)生充分的空間自學(xué)，針對自己感觸最深的一點(diǎn)希望認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)想，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生中有的結(jié)合自己的生活中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)來說，有的結(jié)合了解的著名人物的事跡來談，課堂上氣氛活躍，與老師的談話很愉快。

教師的主導(dǎo)地位非常重要。它直接關(guān)系到學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)的程度和課堂教學(xué)的進(jìn)度。教學(xué)中，教師的教學(xué)用語不必多，而在于精和導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

總之，要讓語文課堂充滿活力就一定要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，把課堂變成學(xué)生的游樂場，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學(xué)。