摘要： 本文從初中學生社團指導教師的現(xiàn)狀出發(fā)，就指導教師在對初中學生社團活動的認識，對社團活動的指導能力及對學生社團活動的評價等問題的成因進行了分析，并從提供優(yōu)質(zhì)師資培訓，完善指導教師評價制度，以及轉(zhuǎn)變學生社團活動中指導方式三方面提出了對策，以期對初中生社團建設有所借鑒。

關鍵詞： 初中學生社團 指導教師 存在問題 解決策略

一、緣起

對于教師來說，每個教師都有自己熟悉的業(yè)務范圍、教學的經(jīng)驗和習慣，他們習慣于在其熟悉的范圍、經(jīng)驗和習慣內(nèi)進行穩(wěn)妥的教學。一旦逾越，就可能會面臨困難、挑戰(zhàn)而難以適應。學生社團的指導就需要教師轉(zhuǎn)變其原有的、過時的教學觀念和經(jīng)驗習慣，需要其進行研究、進行創(chuàng)新。這種轉(zhuǎn)變必然導致教師的不適應，而與之相伴而生的就是教師對自己教學的重新審視，對未來前景的彷徨。

但是對于珊珊學步的初中學生社團來說必須有社團指導老師，且是會指導學生社團活動的老師，否則學生社團活動的開展是難于為繼的。

指導教師對學生社團，尤其是初中學生社團的發(fā)展方向及社團的層次水平有著極深的影響力。對于初中學生社團，可以說一個好的指導老師就是一個好的社團?？梢娭笇Ю蠋熢谏鐖F建設中的重要性。

學校雖然為每個學生社團配置了指導老師，但調(diào)查顯示，校內(nèi)聘請指導老師存在不少問題，大學科老師往往會把工作重心放在教學工作上，難以也不愿抽出時間指導學生；小學科老師指導學生，沒有實質(zhì)性的經(jīng)濟利益和激勵措施，單憑一腔熱情工作，難以持續(xù)下去。

另外，對于如何指導學生社團活動、在學生社團活動中如何合理定位指導老師的角色等，缺乏相關的理論指導與實踐經(jīng)驗，導致部分指導教師無所適從，不知該怎么辦。

二、初中學生社團指導教師存在的問題

作為一門新設立的活動課程，學生社團以學生為主體，開展大量的實踐性活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中成長。而指導教師的業(yè)務水平對于整個學生社團的建設與活動的有序開展起到?jīng)Q定性的作用。而現(xiàn)實是相當部分教師缺乏社團活動指導能力，其原因大致有以下幾個方面。

（一）對社團活動缺乏正確的認識。

很多指導教師認為學生社團僅僅是一個學生學習活動的組織，而教師只不過起輔導、監(jiān)督的作用，教師的指導與學生的學業(yè)成績無關，與自己的工資獎金無關。因此，教師對學生社團活動不愿意投入太多的精力，只是以應付的態(tài)度管理和指導學生社團。

部分指導教師認為初中學生年齡還小，身心還未發(fā)育成熟，無法組織像樣的學生社團。在他們看來，學生在社團中只能扮演聽課者、被管理者的角色。因此，他們認為社團中的一切活動還是要由老師組織、設計和管理，初中學生只需要按照老師的教學方案及學校的課程要求，認真參加活動就行了。

這種認識導致在社團活動中，指導教師很多時候要么像正常上課一樣，要么只是點點名，以應付學校的檢查；基本上上完社團活動課就走，沒有課后交流，沒有把情感互動看成一種指導社團活動的重要因素。社團活動變成學生自己和自己的一種對話，缺乏老師的指導。

（二）指導社團活動的能力不強。

教師的指導能力是指教師設計、組織社團活動的能力、引導學生進入情境、激發(fā)學生自主管理的能力。

初中學生社團要求學生在活動過程中，學習知識，學會運用知識、技能解決問題。而這對指導教師的綜合素質(zhì)與能力水平提出了一定要求。

訪談：指導社團的無奈

訪談時間：2013 年4 月20 日下午2 點

訪談地點：初一年級教師辦公室

訪談對象：初一數(shù)學教師徐老師

訪談過程：

問：您覺得目前您所遇到的最大的困難是什么？

徐老師：我覺得自己能力不夠，指導起來有點力不從心。

問：那為什么你要擔任十字繡社團的指導教師呢？

徐老師：其實，我比較喜歡繡十字繡，也有一些十字繡的作品，但我并沒有接受過這方面的專業(yè)訓練，是自己玩玩的。事實上教學生十字繡就不是那么回事。從選材、對稿、材料準備，每一件事情都需要我手把手地教，教之前我還需要親自一項項地查資料學習。所以常常感到力不從心。

從上述的材料分析可知，相當部分指導老師沒有專業(yè)背景，往往是現(xiàn)學現(xiàn)用，會多少就教多少，這就反映出教師設計和組織社團活動的能力較弱；這也要求學校在大力開展初中社團活動的同時，更應該注意提升教師的指導水平，需要給予指導教師學習的機會和業(yè)務提升的空間，提高他們組織和設計社團活動的能力。

另外，從一些社團活動課程計劃及通過學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在社團活動開展過程中，指導教師的指導教學方式過于枯燥、乏味，基本采用傳統(tǒng)的教學模式。部分社團指導教師在訪談過程中談到自己開發(fā)社團活動課程的能力欠缺，對于指導社團活動不知該用什么參考資料、什么樣的課程資源，也不知道該怎么用，更不知道到哪里找參考資料、課程資源。

一個理想的社團應能提供學生多元化的學習機會和實踐體驗，社團活動的內(nèi)容應極具開放性。因此，針對具體問題，指導老師只能提供指導意見，具體的解決方案還要靠學生自己運用已有的知識體系、方法和行為方式去尋找。而實際的情況又是怎樣呢？

訪談：如何進行社團活動指導

訪談時間：2013年5月18日下午2點

訪談地點：學校教務處

訪談對象：學生社團分管領導張老師

訪談過程：

問：目前的社團開展情況怎樣？

張老師：總體情況良好，但存在不少問題，特別是社團指導教師的指導工作需要較大的改進。雖然大部分指導老師知道社團活動課程與課堂教學的區(qū)別，但真正在實踐活動中做的則很少。很多老師習慣于套用課堂教學模式，給學生上課，布置學生做許多的作業(yè)，要求學生認真聽講。這與我們策劃夢想團隊的初衷是有很大偏差的。雖然開會提出整改，但是很多老師說為提高“課堂”效率，不讓時間白白浪費，所以寧愿自己累點，多講點。

從訪談內(nèi)容可知，教師習慣性的教學思維和有效課堂的想法，導致學生缺乏鍛煉自主管理能力的機會。

充分認識“學生是社團活動的主人”，對不少教師來說，這并不是一件非常容易的事。他們習慣了自己的教學思維，習慣了告訴學生該怎么做，為什么這么做。因此指導教師需要從教學理念、知識素養(yǎng)和教學技能等方面不斷鉆研，提升自身業(yè)務水平。指導教師要進一步明確學生社團的性質(zhì)，要變過度干預為適度引導。

（三）缺乏對學生社團活動的全面評價。

一門學科課程，都有其相應的學習、考核、評價的模式與規(guī)范。而學生社團活動作為一門活動課程，強調(diào)的是學生通過實踐活動，增強自己的探究和創(chuàng)新意識，掌握學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用的能力。這就要求用一種全面的、與之相匹配的、合理的評價標準關注學生的學習、活動過程。這種評價標準與傳統(tǒng)學科教學的評價標準“學業(yè)成績標準”不同，它需用從多角度評價學生參與活動的方法和過程，情感態(tài)度與價值觀，關注活動過程中的交流與合作，注重學生的成長與發(fā)展，應該是一種個性化、動態(tài)化的評價方式。

然而面對巨大的升學壓力，各種升學考試是選拔和評價一個學生的標準模式。老師以考試成績作為評價學生的標準和方式，是已經(jīng)習慣了的，也認為是理所當然的。

案例：社團活動成績從何而來？

期末了，班主任要填學生的成績報告冊，其中的綜合實踐活動成績還沒有，于是想到了學生社團活動的成績情況，于是詢問各社團指導老師，他班學生社團活動的成績等第情況。

一連問了多位社團指導老師，回答基本都是：“學生社團活動哪有成績的，又沒有考試，你就按照學生的平時表現(xiàn)，參照其他學科的成績，大致給個等第吧?！?/p>

班主任只好一臉無奈地找到教務處，最后的回答是：“只要參加社團活動，就定為合格，至于其他么，就看一下平時表現(xiàn)吧。”

由此可見，沒有考試的社團活動讓老師認識不到它的重要性，更忽視了評價的過程性和全面性。這樣的評價方式與評價標準，其片面性會打擊學生參與社團活動的積極性，不把社團活動當回事。

三、解決策略

（一）優(yōu)質(zhì)的教師培訓。

學生社團活動屬于一門活動課程，但初中學生社團活動的特殊性更需要教師的精心設計、引導、監(jiān)督和掌控。因此，優(yōu)質(zhì)的師資顯得尤為重要，而優(yōu)質(zhì)的師資不是自然形成的，需要系統(tǒng)培訓。

為此，學校需為優(yōu)秀社團指導教師的成長提供相關條件。在社團活動開始前，利用寒暑假對指導教師進行培訓。學校根據(jù)社團輔導教師工作的特點，建立起系統(tǒng)性的培訓計劃，如知識講座、經(jīng)驗交流、課程資源交流等。

通過一系列的培訓，為社團指導教師相關知識結構的建構奠定良好的基礎。同樣學校組織各社團指導教師和外聘相關老師進行座談，經(jīng)驗分享，完善和更新指導教師的知識結構，協(xié)助他們在反思中感悟。同時將一些做得好的指導教師的實踐作為大家共同研究與學習的樣本，以實現(xiàn)更好地發(fā)展。

（二）完善評價制度。

優(yōu)秀的指導老師，不僅對社團成立、管理和活動進行指導，而且對社團文化的形成、發(fā)展起到引導作用。除了要做好選拔工作及政策上的鼓勵支持外，需要完善指導教師評價制度，進行考核。例如，學校每學期由教務處、德育處對各學生社團進行“優(yōu)秀指導教師”的評選，對指導老師進行表彰。通過建立一套完善的指導教師評價制度，構建具有較高的業(yè)務水平及教學素養(yǎng)的社團指導教師隊伍，保證學生社團建設的順利進行。

（三）轉(zhuǎn)變指導方式，提高教師的社團活動指導能力。

學生社團活動開放性活動，不同于學科課堂教學。教師的社團活動指導能力直接影響著社團活動的質(zhì)量，因此需要努力提高教師的社團活動指導能力。一般來說，教師的社團活動指導能力包括活動的設計能力、活動的輔導能力和活動的管理能力。

1.轉(zhuǎn)變教學方式，提高教師的社團活動指導能力。

初中學生社團的特殊性，要求社團的指導教師能設計出既符合學生身心發(fā)展規(guī)律，又符合學校實際情況的社團活動，并指導學生參與其中。社團活動沒有現(xiàn)成的參考資料、課程資源，需要教師的悉心觀察、用心設計，不斷地總結反思。

學生社團活動不同于傳統(tǒng)的學科授課方式，它主張學生興趣與特長的發(fā)揮，主張師生之間的民主平等，強調(diào)讓學生在活動中學習、成長。因此，教師無法照搬以往的教學經(jīng)驗，需要運用新的教學方式和一套新的系統(tǒng)的教學思路，為不同形式的學生社團活動開展指導工作。

為了提高學生社團活動的專業(yè)指導能力，一方面，教師需在自己的學科教學之外，再鉆研一門社團活動課程，不斷提高理論知識和實踐知識水平，以完善自己的知識結構，拓寬自己的知識視野。另一方面，教師要主動學習，在實踐中認真體會反思，為初中學生社團活動的順利開展不斷提升自己的業(yè)務水平。

2.轉(zhuǎn)變教學方法，提高教師的社團活動設計、管理能力。

在學生社團活動的指導過程中，教師除了指導教學外，還要承擔活動的調(diào)度、安排、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等方面的工作。

因此，教師需轉(zhuǎn)變教學方法，在教學過程中應該運用情景式、網(wǎng)絡教學等教學方法，扮演學生學習的咨詢者，協(xié)助學生利用各種資源搜尋相關信息；激發(fā)學生思考，引導學生分析問題，促進學生小組討論；協(xié)助學生聯(lián)系過去的經(jīng)驗和相關的知識。

其次，教師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，如概括、表達、溝通、總結、抽象等能力，需要擴展本專業(yè)以外的知識面，使自己真正適應學生社團的指導教學。

再次，還應做到因材施教，即根據(jù)學生實際能力水平，針對不同的社團活動課程，施行不同的指導教學方法。通過不斷地實踐、學習、總結、反思，最終形成適合初中學生社團的指導教學方法。

3.轉(zhuǎn)變評價方式，提高教師對學生自我管理的指導能力。

教師應充分利用評價方式的改變加強對學生自我管理的指導，需轉(zhuǎn)變以往注重學業(yè)成績的評價標準，強調(diào)動態(tài)化的評價方式，注重全面的過程評價。如利用全員評價，使學生形成自我管理的意識；利用過程性評價，指導學生進行自我管理，等等。

（作者工作單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學）