摘要： 本文介紹了如何在高職院校的學(xué)生素質(zhì)教育工作中引入PDCA循環(huán)法，詳細闡述了以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)制訂三年素質(zhì)教育計劃、實施過程管理、評價學(xué)生的素質(zhì)教育成果、制定改進措施四個環(huán)節(jié)的主要步驟和工作重點，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的科學(xué)性，落實“以人為本”的辦學(xué)思想。

關(guān)鍵詞： PDCA循環(huán)法 高職大學(xué)生素質(zhì)教育工作 以人為本

隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的建設(shè)者，高職院校也隨之蓬勃發(fā)展。時代的特性賦予了每一屆大學(xué)生許多新的特質(zhì)和使命，學(xué)生的價值取向、思想特點、成長意識及觀察問題和處理問題的方式都有很大變化，這使高職院校學(xué)生教育工作的重要性日益凸顯。為了讓家長放心，讓學(xué)生滿意，從“以人為本”的辦學(xué)思想出發(fā)，引入PDCA循環(huán)法促進學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的成長成才。

1.什么是PDCA循環(huán)法

PDCA循環(huán)是由瓦特休·哈特于20世紀(jì)20年代首次提出的，后來通過愛德華·戴明博士的推廣得到廣泛的流行，也稱為：戴明循環(huán)。這種方法的要點是一切工作都應(yīng)包括四個階段：第一階段是計劃（plan），包括確定目標(biāo)、工作計劃等；第二階段是實施（do），就是貫徹執(zhí)行計劃；第三階段是檢查（check），即檢查計劃執(zhí)行的效果，找出問題；第四階段是處理（action），即推廣成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)并制定糾偏措施，對問題找出原因，為下期計劃提供資料。

PDCA循環(huán)存在于我們的工作和生活的各個方面，每一項活動，無論多么簡單或多么復(fù)雜，都遵循如下的循環(huán)，如圖1（a）所示。這種循環(huán)是一個動態(tài)循環(huán)，呈螺旋式上升態(tài)勢，如爬樓梯一樣，如圖1（b）所示。經(jīng)過第一次循環(huán)提高一個臺階，然后在新的臺階上經(jīng)過第二次循環(huán)，再提高一個臺階，如此類推。經(jīng)過一個循環(huán)后要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、發(fā)揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環(huán)解決，使下一輪循環(huán)的水平更高，質(zhì)量更好。同時，由于PDCA循環(huán)適用于每一件事情，所以對于一項復(fù)雜的工作任務(wù)，我們可以將其分解成若干小任務(wù)來完成，每一項小任務(wù)依然可以遵循PDCA循環(huán)，使之不斷完善。這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，每個小環(huán)都在不斷向前推進，從而推動大環(huán)達到新的高度，如圖1（c）所示。

圖1 PDCA循環(huán)

2. PDCA循環(huán)法在高職學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是高職院校存在和發(fā)展的根本。高職院校的生源質(zhì)量不盡如人意，生源自身情況的變化，高等教育體制的改革，學(xué)生繳費上學(xué)，自主擇業(yè)，彈性學(xué)制，學(xué)分制推行，教學(xué)管理制度等都對學(xué)生教育提出了新的要求。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀逐步確立和形成的關(guān)鍵時期，加強學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。運用PDCA循環(huán)法根據(jù)學(xué)生的特點進行靈活調(diào)整，不斷完善學(xué)生素質(zhì)教育體系，下面就高職學(xué)生素質(zhì)教育的實際活動對四個階段進行闡述。

2.1 P（計劃）階段——素質(zhì)教育三年計劃

根據(jù)高職學(xué)生的年齡特征進行相應(yīng)的素質(zhì)教育，大一年級新生正處于角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，穩(wěn)定情緒、熟悉和理解大學(xué)生活、明確成長標(biāo)準(zhǔn)是他們首要任務(wù)；大二年級學(xué)生的焦點主要放在學(xué)習(xí)、塑造自我和提高綜合素質(zhì)方面；大三學(xué)生面臨畢業(yè)，最關(guān)注的熱點是就業(yè)，他們渴望找到理想的工作和單位。掌握大學(xué)生的思想特點，了解大學(xué)生成長的這種階段要求，有計劃地安排教育內(nèi)容，不同階段有不同的側(cè)重點，用容易震動大學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴，充分實現(xiàn)素質(zhì)教育的針對性。

2.1.1加強和改進思想政治理論課程教育。思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實際，把新理論、新思維、新觀點納入教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生基本素質(zhì)教育與現(xiàn)代文明素養(yǎng)；要把學(xué)生理論學(xué)習(xí)與科學(xué)有效的考試考核方法結(jié)合起來，增強理論學(xué)習(xí)的吸引力和教育效果。

2.1.2加強和改進主題班團活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強思想品德素養(yǎng)。要按照循序漸進的思路，建立學(xué)生在校期間的主題班會的系統(tǒng)內(nèi)容。按照青年學(xué)生思想品德發(fā)展提升規(guī)律和要求，分年推進相應(yīng)的主題班會活動。主題班會重點圍繞人生觀、價值觀來進行。

2.1.3完善和落實時事學(xué)術(shù)報告制度。引導(dǎo)學(xué)生參與時事活動，體驗時代潮流的蓬勃發(fā)展。時事學(xué)術(shù)報告要把開放視野、世界文明、人類價值、社會進步、民族復(fù)興、建設(shè)成就等作為主題來進行。

2.1.4開展意義重大的主題活動。要把主題活動切入到重大歷史事件、優(yōu)良傳統(tǒng)活動的紀(jì)念日和學(xué)生社會實踐活動中，把世界文化、中國文化、地方文化和民族優(yōu)良傳統(tǒng)作為教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容。主題活動項目要大膽創(chuàng)新，求實精選、不斷賦予活動新的境界，不斷創(chuàng)新活動形式，使活動具有時代特點，讓學(xué)生喜聞樂見，快樂接受。

2.1.5加強黨團建設(shè)和黨團互動活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)入團入黨。務(wù)實地開展黨團活動，提升成員的人生理想境界，增強成員本領(lǐng)，提升黨團員在學(xué)院的光榮感和責(zé)任感，增強黨團組織對青年學(xué)生的吸引力，形成以黨團組織為核心的學(xué)生先鋒隊，成為學(xué)生提高思想品德的示范力量。

2.1.6加強學(xué)生特長教育的活動建設(shè)，使學(xué)生在活動中體會快樂，提高水平。要規(guī)劃社團建設(shè)，重點建設(shè)文學(xué)、美術(shù)、音樂、書法、體育、演講與口才、辯論、攝影攝像、科技競賽、項目策劃等人文素質(zhì)類社團。加強文藝表演和體育競技隊伍建設(shè)，抓好學(xué)生聲樂隊、器樂隊、合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、情景劇團、籃球隊、足球隊、羽毛球隊、田徑隊等組織建設(shè)，由專業(yè)老師進行常態(tài)化訓(xùn)練。強化特長選修課建設(shè)，把一些如音樂、體育等培養(yǎng)學(xué)生特長的課程納入選修課并給予相應(yīng)學(xué)分。

2.2 D（實施）階段——素質(zhì)教育活動實施

2.2.1思想政治理論課程的教學(xué)分年級進行。大一年級幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；大二年級樹立學(xué)生對中國特色社會主義、對富強民主、文明和諧、民族偉大復(fù)興的堅定信仰；大三年級樹立學(xué)生民主法制觀念和法治社會建設(shè)的堅強信念。

2.2.2開展主題班團會，各年級應(yīng)有不同的側(cè)重點，每月各開展兩次。大一年級引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非、苦樂、榮辱、美丑觀；樹立正確的友情、親情、愛情觀；大二年級引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價值與個人價值觀，正確處理集體利益與個人利益，正確追求物質(zhì)財富和精神享受；積極引導(dǎo)學(xué)生健康心理的形成，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生快樂地度過大學(xué)時代；大三年級引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的社會公德、職業(yè)道德、形成我為社會、社會予我的感恩思想；教育學(xué)生遵紀(jì)守法，維護法制和制度，正確運用法律武器的意識；引導(dǎo)學(xué)生形成誠信、節(jié)儉、競爭、自強、自立、公正、平等品質(zhì)。

2.2.3每年4次時事政治報告。大一年級主要激發(fā)學(xué)生愛黨愛國、愛社會主義、愛人民的時代激情；大二年級通過報告讓學(xué)生增強國家和民族自豪感；大三年級重在引導(dǎo)學(xué)生樹立勇立潮頭、順應(yīng)潮流、參與發(fā)展、積極貢獻的時代思想。

2.2.4主題活動可以運用“五四”“七一”“十一”“一二九”“元旦”軍訓(xùn)、教師節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日進行組織。

2.2.5每年組織二期黨的知識培訓(xùn)班，二期入黨前培訓(xùn)班。每年要物色一批、培養(yǎng)一批、發(fā)展一批、輸送一批黨團員。

2.2.6每學(xué)年第一期進行以大學(xué)生藝術(shù)節(jié)為主的各種學(xué)生文化活動。學(xué)年第二期進行以學(xué)生運動會為主的各項學(xué)生體育活動。

這一階段的任務(wù)，主要是依據(jù)素質(zhì)教育三年規(guī)劃，使學(xué)生在素質(zhì)教育活動中得到實際鍛煉，在實踐中影響學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生自覺自愿地將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想，落實到行動中，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.3 C（檢查）階段——評價素質(zhì)教育成果

在PDCA循環(huán)中，C（檢查）階段是重要的一環(huán)，它是推動事物向前的原動力。在各項教育活動開展的過程中，都可以采用PDCA循環(huán)法，教育活動開展前設(shè)計好實施的內(nèi)容、步驟及注意事項等。在實施的過程中要注意發(fā)現(xiàn)問題，及時做出修正，最后通過考核或布置作業(yè)的方式評測教育活動的效果。制定改進措施，為下一輪教育活動的開展做好準(zhǔn)備。在高職學(xué)生素質(zhì)教育工作中，檢查階段的內(nèi)容可以有：

2.3.1通過書面考試，查看學(xué)生理論知識的掌握情況。傳統(tǒng)的書面考試的方法，可以反映學(xué)生的書面表達能力，實際掌握理論知識的多少，運用理論知識解決書面問題的能力，等等。

2.3.2通過書寫個人心得體會和實踐報告，分析學(xué)生的活動情況。在班團活動后，查看學(xué)生的個人心得體會，研究班團活動內(nèi)容對學(xué)生的教育效果，是否達到預(yù)期的活動目的；在每一次時政報告和主題活動后，根據(jù)學(xué)生的實踐報告，分析學(xué)生參加活動的情況，學(xué)生體驗活動目的的情況，以及活動意義的實現(xiàn)情況。

2.3.3通過成果展示，評價素質(zhì)教育效果。根據(jù)藝術(shù)節(jié)和運動會中參與學(xué)生的獲獎情況，可以了解學(xué)生賽前的準(zhǔn)備工作，思想和心力的投入情況，在活動過程中的成長變化，等等。

2.4 A（處理）階段——制定改進措施

這一階段主要從素質(zhì)教育活動的實施情況和成果評價來分析與預(yù)期的素質(zhì)教育目的之間的差距，研究改進的措施，并進行再檢查。

如對大三年級的學(xué)生在開展班團活動時要考慮到學(xué)生對就業(yè)的關(guān)心，可以安排面試技巧介紹、模擬招聘現(xiàn)場、調(diào)適就業(yè)心態(tài)等主題的班團活動，這樣更符合學(xué)生的實際需要。在主題活動的開展中，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好開展有鍛煉意義的如“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者、愛心公益等活動。

對上述兩個改進措施的實施效果需要在下一輪素質(zhì)教育PDCA循環(huán)中進行檢驗。通過后續(xù)的PDCA循環(huán)過程發(fā)現(xiàn)，以上改進措施切合學(xué)生實際，受到了學(xué)生的歡迎。

3.運用PDCA循環(huán)法促進高職學(xué)生素質(zhì)教育工作的體會

高職學(xué)生的成長成才不是單看某一門課程成績的優(yōu)劣，而是需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又需要有計劃地進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，哪些有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，哪些可以在大學(xué)階段進行有計劃的培養(yǎng)，都需要教育者在教育實踐中探索、分析總結(jié)。運用PDCA循環(huán)法，每一次循環(huán)都從學(xué)生的成長實際需要分析開始，將上一輪循環(huán)的評價結(jié)果、改進措施等輸入到下一輪循環(huán)。這樣，素質(zhì)教育可以在原有的基礎(chǔ)上前進，更切合學(xué)生自身的成長需要和社會的需要，從而真正做到“以人為本”，培養(yǎng)符合社會需要的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]黃濟，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]魯潔.教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[4]雷正光.職業(yè)教育課程開發(fā)中的PDCA循環(huán)[J].職教通訊，2001（6）.

[5]劉自華，等.遵循PDCA創(chuàng)新教學(xué)方法[J].技術(shù)物理教學(xué)，2004（12）.