摘要： 在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，歷史學(xué)科作為人文科學(xué)，不斷被賦予全新的內(nèi)涵。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。生態(tài)課堂是一種把學(xué)生置于主體地位的課堂，是一種和諧高效的優(yōu)質(zhì)課堂。因此，構(gòu)建高效的歷史生態(tài)課堂是廣大師生的共同追求。

關(guān)鍵詞： 高中歷史數(shù)學(xué) 高效課堂 生態(tài)化

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前的教育正處于一個(gè)大變革的時(shí)代。在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，歷史學(xué)科作為人文科學(xué)，不斷被賦予全新的時(shí)代內(nèi)涵。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，是學(xué)生生發(fā)靈感、自主創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。課堂生態(tài)學(xué)的概念是1932年美國的沃勒首先提出的。何為“生態(tài)化教學(xué)”，是指在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為主題，課堂生態(tài)因子之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而形成互利互助、共同參與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、持續(xù)和諧發(fā)展的課堂追求。我認(rèn)為即在歷史課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使師生之間、生生之間處于一種平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何開展生態(tài)化的歷史教學(xué)，打造高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲是構(gòu)建生態(tài)化課堂的根本

開發(fā)歷史高效課堂的原動(dòng)力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。俄國作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”一旦對(duì)歷史知識(shí)感興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些又必然會(huì)反過來促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步開展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、營造民主平等的課堂生態(tài)，強(qiáng)化“以生為本”意識(shí)

時(shí)下的高中生，總的來講，他們的身心都處于一個(gè)快速成長與基本定型的發(fā)展階段。他們希望自己能夠在課堂上獲得老師的肯定，希望在學(xué)習(xí)過程中展示出自己的優(yōu)勢與能力。高效課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)關(guān)系。所以民主就是搭在師生心靈之間的那座橋?！皩?duì)話”意味著合作，意味著互動(dòng)。在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，強(qiáng)化“以生為本”意識(shí)，尊重學(xué)生的人格，放下“指導(dǎo)者、權(quán)威者”的架子，搭建民主的平等“對(duì)話”平臺(tái)，成為學(xué)生的平等學(xué)習(xí)伙伴。因此，我們要努力營造和諧的師生“對(duì)話”環(huán)境，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵(lì)，少一些指令，讓學(xué)生在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

三、建立多維互動(dòng)的課堂生態(tài)

在歷史教學(xué)中，我們要充分凸顯“學(xué)生主體與思維主線”的原則。只有學(xué)生真正融入課堂、激活學(xué)生的思維，教學(xué)活動(dòng)才能不斷推進(jìn)、深入。首先，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異和內(nèi)心的個(gè)性需求精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其參與的積極性。其次，實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，形成積極有效的師生互動(dòng)?！爸鹘恰倍ㄎ挥山處熛?qū)W生轉(zhuǎn)變，可以通過多種方式，如平等對(duì)話、提問討論、合作學(xué)習(xí)等展開合作探究。再次，課堂師生互動(dòng)的有效性離不開教師的個(gè)人魅力，這就需要我們不斷完善自我，增強(qiáng)個(gè)人魅力。閃耀著智慧光芒的語言具有豐富的表現(xiàn)力，而教師平等認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度更是師生互動(dòng)的催化劑。

四、充分利用各類教學(xué)資源，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，課堂教學(xué)資源日益豐富。面對(duì)如此豐富的資源，教師如何把這一資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)優(yōu)勢呢？我們可以通過電子備課，對(duì)大量的教學(xué)資源與信息進(jìn)行處理，根據(jù)自己與學(xué)生的需要，形成獨(dú)特的教學(xué)資源體系。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可能每一節(jié)課都用到PPT幻燈片，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大加深學(xué)生對(duì)歷史事件事及過程的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大地節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。而在練習(xí)試卷的講評(píng)課中，我們可以更好地應(yīng)用投影儀。這一設(shè)備在平時(shí)的教學(xué)過程中可能應(yīng)用得不多，但在講評(píng)課中它是一個(gè)不可多得的好幫手。我們可以隨機(jī)或有意挑選幾份學(xué)生的試卷，用投影儀進(jìn)行展示。針對(duì)展示的試卷，學(xué)生可以以多種方式積極參與，如各抒己見，自由討論，或分成若干小組，進(jìn)行合作探究，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛往往十分活躍。通過學(xué)生共同對(duì)一道試題的討論，學(xué)生可以找出自己的得分點(diǎn)和造成失分的不足之處，進(jìn)而通過討論和教師的及時(shí)總結(jié)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解特別深刻，取得意想不到的效果。所以在教學(xué)過程中，我們要勇于嘗試多種教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)和諧高效的生態(tài)課堂。

五、教學(xué)成功=教學(xué)過程+教學(xué)反思

教學(xué)反思，就是教師對(duì)自己完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思不僅是教師專業(yè)成長之必需，而且是提高課堂教學(xué)有效性不可或缺的部分。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往不能完全統(tǒng)一。課堂是動(dòng)態(tài)的，這就要求教師在課后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)的有效性等方面全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。

總之，隨著課程改革的不斷深入，要構(gòu)建高效互動(dòng)的歷史生態(tài)課堂，要迎接諸多挑戰(zhàn)，教師必須確實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于嘗試多種教學(xué)方式，在前進(jìn)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

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