摘要： 本文提出在英語(yǔ)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建途徑

李炳亭老師認(rèn)為，高效課堂就是“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。高效課堂教學(xué)應(yīng)該包括兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等，這在中學(xué)英語(yǔ)課堂中更多地表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)；二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式保證課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，即課堂管理。如何建構(gòu)中學(xué)英語(yǔ)高效課堂呢？

一、用導(dǎo)入法提高課堂教學(xué)有效性

良好的開(kāi)端是成功的一半。成功的導(dǎo)入可以使學(xué)生精力集中，興趣盎然，思維活躍。高效的導(dǎo)入能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并且降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)由舊向新的自然過(guò)渡，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的目的。如在教球類這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生觀看他當(dāng)場(chǎng)表演的中國(guó)功夫，此功夫的表演首先吸引了學(xué)生的眼球，接著我將功夫轉(zhuǎn)化為打籃球的瀟灑動(dòng)作，并與學(xué)生交流，詢問(wèn)學(xué)生自己在做什么，從而自然而然地引出運(yùn)動(dòng)的主題。而更令人感興趣的是，我馬上變魔術(shù)似的拿出足球、籃球、排球、乒乓球等。在那一瞬間學(xué)生立即搶著回答我的問(wèn)題，訴說(shuō)自己所知道的球類的英語(yǔ)表達(dá)方式。這樣我便成功地激發(fā)學(xué)生的興趣，順利有效地進(jìn)入教新單詞這一環(huán)節(jié)。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生“展示”，而老師的點(diǎn)評(píng)只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。老師在對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)可以利用多種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如激勵(lì)性的語(yǔ)言：“You are so clever！You have done a very good job！”杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式給我們提供了很好的示范。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教室是展示學(xué)生魅力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。杜郎口中學(xué)的老師只準(zhǔn)講十分鐘的課，要把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫(xiě)、說(shuō)、討論、演等多種形式學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣，熱情高漲。老師在討論中時(shí)不時(shí)地給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深思，進(jìn)一步討論。學(xué)生也可以提出異議，老師同時(shí)也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這樣師生合作交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。

三、營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”，課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)。如果教師不想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都將是徒勞。所以，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于增強(qiáng)課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了以上這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

四、注意提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)更是一門(mén)藝術(shù)，是一種重要的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理、精妙的提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲、鉆研欲，從而引起學(xué)生的響應(yīng)和活動(dòng)，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，積極參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如何設(shè)置問(wèn)題使之合理化、精妙化，以及課堂提問(wèn)要注意哪些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要。

1.問(wèn)題的層次性

課堂提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，層層遞進(jìn)，凸顯問(wèn)題的聯(lián)系性、層次性，遵循先易后難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由近及遠(yuǎn)的原則。如針對(duì)新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How was your school trip閱讀部分的提問(wèn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）Who wrote this letter？（2）What did Nick do on his day off？（3）What’s your opinion about Nick’s day off？這幾個(gè)問(wèn)題包含文章的人物、事情，需要學(xué)生具備開(kāi)放性的觀點(diǎn)，從而不僅使學(xué)生了解課文內(nèi)容，而且使學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。

2.問(wèn)題的針對(duì)性

分層教學(xué)是每位教師都必須考慮的重點(diǎn)教學(xué)方式，學(xué)生水平參差不齊，他們有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。為了保證教學(xué)順利進(jìn)行和保持每位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師要考慮各層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，如（1）Who wrote this letter？（2）What did Nick do on his day off？（3）What’s your opinion about Nick’s day off？

教師在選擇學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就要考慮學(xué)生的層次：（1）是低檔題，可由基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)回答；（2）是中檔題，可選擇中等生來(lái)回答；（3）是高檔題，可選擇優(yōu)等生來(lái)回答。這樣提問(wèn)可以使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而且有很大概率回答正確，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的興趣，讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到充分的發(fā)展，讓提問(wèn)更具實(shí)效性，讓課堂更具有效性。

五、注重情感的投入

在英語(yǔ)教學(xué)中，要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語(yǔ)言是要下苦工夫的。要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，可以從責(zé)任感、遠(yuǎn)大理想、師生感情等多種渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教師中教師應(yīng)該自始至終地關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教，建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問(wèn)題也是多方面的，但只要我們搞好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合教師教、適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的春天就真正來(lái)到了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.

[2]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.華東師范大學(xué)出版.

[3]杜威.民主主義教育.人民教育出版社，2003.