摘要： 小學數(shù)學教學具有培養(yǎng)學生非智力因素的優(yōu)勢，但需要在正確的教育理論指導下進行。非智力因素的培養(yǎng)對學生的成長起著決定性的關鍵作用，作者就此談談體會。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 非智力因素 教學實效

學生要成功地完成學習任務，不僅需要有較好的智力，還要有對學習活動的興趣、熱情，頑強的毅力，以及謙遜、自尊、自信的性格等。良好的非智力因素能夠對學生的學習產(chǎn)生內在的巨大推動力，下面筆者談談自己在小學數(shù)學教學中的幾點做法。

一、利用非智力因素，提升教學實效

動機、興趣、世界觀、價值觀、情緒情感、意志、性格、氣質等非智力因素能對學生產(chǎn)生巨大的影響。正確利用這些非智力因素，引導學生更有效地投入到學習中，能大大提升教學實效。

（一）端正學生的學習動機，進行興趣激勵。學習動機是影響學習效果的內在因素。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。在教學中，要更好地激發(fā)學生的學習動機，使其能正確看待學習，明確學習目的，努力成才。在利用學習動機這一非智力因素的過程中，關鍵要對學生進行興趣激勵。小學數(shù)學教師必須根據(jù)學生求新求趣的心理特點，想方設法激起學生的學習興趣，促使學生主動學習。幽默風趣的語言，新穎有趣的故事，辛辣夸張的漫畫，緊貼時代脈搏的現(xiàn)實事例等都可以使課堂教學情趣盎然，吸引并激勵學生積極學習，努力探索真理。

（二igQT0Hu5Xj6roJwrdiDCBw==）進行情感激勵，調動學生學習積極性。情感是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗。情感既是學習的重要目標，又是完成教學任務的重要手段，在學生的學習過程中具有十分重要的作用。情感在人的認知活動中具有雙向作用——積極的情感能夠將教師主導作用與學生主體地位有機地協(xié)調在教學過程中，產(chǎn)生內在的親和力，促進學生在一種積極的、愉悅的環(huán)境中的氛圍接受知識。教師要巧妙地利用積極情感的作用，注意教學方法的選擇與改進，讓學生在愉悅的氛圍中接受知識，以達到事半功倍的效果。為了達到這一教學目的，教師要盡力與學生建立起真摯、親密的感情關系，堅持不懈地對學生進行情感激勵。只要教師以飽滿的熱情、充沛的精力投入教學，必然能使學生受到教師情感的激勵，從而奮發(fā)學習。這樣就能提高教學的實效性。

（三）讓學生成功，進行表揚激勵。學生渴望獲得成功，得到別人的認可，體現(xiàn)自己的價值。教師讓學生成功，對他們進行表揚激勵，能使他們獲得巨大的成就感，從而更加主動地進行學習。因此，教師應該利用或創(chuàng)造一切有利條件，讓學生盡可能地參與教學過程，并使其有成功的喜悅體驗，以激發(fā)他們的學習熱情。一次成功的體驗，會激起學生更多次的嘗試。因此，教師在教學中要針對不同學生的狀況，設計一些讓他們“跳一跳，夠得著”的題目，使多數(shù)學生都能體會到成功的喜悅。通過學生的成功，教師能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，然后運用表揚、獎勵等手段激勵學生積極進取，幫助學生特別是后進生樹立學習信心，促使他們向新的奮斗目標不斷邁進。

二、利用課堂教學，培養(yǎng)學生的非智力因素

對智力水平較高的孩子，還要注意培養(yǎng)他們的非智力因素，促使他們的健康成長。對智力水平一般甚至較差的孩子，更要重視培養(yǎng)他們的非智力因素，因為這往往能促進他們智力的發(fā)展。人們常說的勤能補拙、笨鳥先飛、勤奮出天才等，就是這個道理。我發(fā)現(xiàn)我所教的班上智商很高的學生在學習上并不是特別優(yōu)異，而一個智力中等的學生卻是班里的佼佼者。究其原因，就在于這個孩子有堅強的毅力。實際上，大多數(shù)孩子智商差異不大，為什么智力發(fā)展差異很大呢？主要原因是非智力因素影響的結果。在小學教材中，有很多思想品德、人生觀、世界觀等涉及學生非智力因素的內容。教師除了擔負教書的本職工作之外，還擔負著重要的育人職責。在教學中培養(yǎng)學生的非智力因素，能夠發(fā)揮重要的育人功能，還能夠反過來促進學生的學習，強化教學效果。因此，教師應該重視培養(yǎng)學生的非智力因素。

首先，闡述數(shù)學學科的重要性，激發(fā)學習動機，形成學習數(shù)學的動力。學習動機是直接推動學生達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，教師要向學生闡明學習數(shù)學的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。要針對學生厭學的種種原因進行學習動機、學習目的教育，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

其次，對學生進行榜樣激勵，培養(yǎng)學生的意志。意志在學生掌握知識過程中起著積極作用。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學習效果。教師應當在引導學生參與知識探究的過程中設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進。讓學生學會用意志排除不良情緒的干擾，使自己保持平靜的心境面對學習。適當?shù)剡M行解題訓練，既可培養(yǎng)學生的意志，又可提高他們的學習興趣。教師要以先進人物、先進事跡激勵學生；教師還應該以身作則，感染學生。教師應公平、公正地對待每一位學生，特別是善待落后學生。教師要善于啟發(fā)、誘導、支持和激勵學生，要以身作則，培養(yǎng)學生的耐心，磨煉學生的意志，使學生善戰(zhàn)善終地學習，從而增強學習效果。人的意志不是天生的，是在生產(chǎn)、生活的實踐中，通過不斷克服困難形成的，困難是培養(yǎng)孩子毅力的磨刀石。孩子學習上的毅力，是在具體的學習活動過程中通過不斷克服困難形成的，需要經(jīng)歷一個長期的過程。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.