摘要： 我國高校體育教學(xué)伴隨高等教育的長期高速發(fā)展出現(xiàn)了一些新的問題，本文就這些問題和具體改革措施作了深入研究和探討。

關(guān)鍵詞： 高校體育 教學(xué)改革 完善措施

高等教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。在教育過程中要求以人為本，提高人才的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的表現(xiàn)除了人才的理論知識(shí)外，還包括其身體素質(zhì)及體育精神等?？梢姼咝ｓw育教學(xué)在提高人才的綜合素質(zhì)方面有十分重要的作用。

一、體育教學(xué)模式改革的實(shí)踐

以全面育人為出發(fā)點(diǎn)的快樂體育理念在高校體育教學(xué)中是一種卓有成效的教學(xué)理念。它主張將快樂的情感體驗(yàn)融入體育教學(xué)的各種項(xiàng)目中，促使學(xué)生將樂學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位，使教育成為服務(wù)型的教育。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方法，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主要手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)既定目標(biāo)。

二、我國高校體育教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位長期被忽視

傳統(tǒng)的教育模式對(duì)我國高校的體育教學(xué)的影響仍然存在，這種教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是以教師為中心，主張學(xué)生的學(xué)習(xí)、課程的安排等一切都以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生必須適應(yīng)教師的步伐和節(jié)奏。教育的目的是提高教育對(duì)象的素質(zhì)，也就是提高學(xué)生的體育素質(zhì)。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地使學(xué)生的知識(shí)和技能得到完善。教師的權(quán)威應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而當(dāng)前的事實(shí)恰恰相反，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不佳。

2.個(gè)體的差異性在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有出來

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師普遍將所有學(xué)生視為一個(gè)整體，也就是說將所有學(xué)生當(dāng)做一個(gè)學(xué)生，只備一次課、只制訂一次教學(xué)計(jì)劃，所有內(nèi)容只講一遍。但事實(shí)上，在體育教學(xué)中，學(xué)生之間無論是身體素質(zhì)還是理解能力方面都存在差別，而且就算他們?cè)谀芰Ψ矫鏇]有任何差別，也不一定都能夠當(dāng)時(shí)就明白和理解知識(shí)內(nèi)容。教育對(duì)象是千差萬別的，教育就應(yīng)當(dāng)因材施教，采取差別化的教學(xué)方式，而不是將所有學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體。

三、完善高校體育教學(xué)改革的措施

1.實(shí)施分層教學(xué)

現(xiàn)階段，在一些高校體育教學(xué)中仍然對(duì)所有學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)模式。這種模式與學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與張揚(yáng)極為不利，使他們參與體育活動(dòng)的積極性受到嚴(yán)重影響，體育教學(xué)效率因此難以提高，學(xué)生在體育教學(xué)中無法享受高質(zhì)量的體育教學(xué)服務(wù)。為此，摒棄現(xiàn)有的統(tǒng)一式教學(xué)模式，按照學(xué)生的興趣差別、身體差別、心理結(jié)構(gòu)差別等實(shí)施不同的教育策略，使他們都能有所提高。

2.改革評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是影響體育教學(xué)的重要因素。教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)所采取的現(xiàn)階段考核評(píng)價(jià)方式。在一定程度上，評(píng)價(jià)方式是體育教學(xué)發(fā)展的指向標(biāo)。目前，高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也非常單一。學(xué)生的身體素質(zhì)是天生存在較大差異的，有的學(xué)生身體素質(zhì)較好，在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中每次都能獲得較好的成績，而有的學(xué)生身體素質(zhì)不佳，即使他們付出再多努力也難以達(dá)到現(xiàn)在的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，應(yīng)當(dāng)改革這種單一的標(biāo)準(zhǔn)，制定針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生而采取的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使他們的體育評(píng)價(jià)成績與他們?cè)谄綍r(shí)的體育訓(xùn)練和體育學(xué)習(xí)中所付出的個(gè)人努力成正比。此外，針對(duì)教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)采用有所差別的體育評(píng)價(jià)方式。首先，教師不是在同一水平線上的，其次，所有的班級(jí)都存在具體的差別，因此針對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)細(xì)致地考慮到具體情況。

3.加大理論教學(xué)在體育教學(xué)中的比重

當(dāng)前，高校體育教學(xué)的主要方式是教授具體的體育項(xiàng)目，這一環(huán)節(jié)大多在操場上，體育活動(dòng)正式開始之前由體育教師做粗略的講解。例如體育課籃球，在課上教師大致講授籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、技術(shù)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，稍作示范后便由學(xué)生自由練習(xí)。就籃球教學(xué)而言，這一過程中存在理論教學(xué)嚴(yán)重不足的弊端，例如籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展過程等理論知識(shí)是體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授的。但是，目前不但籃球教學(xué)中存在理論課教學(xué)不足的現(xiàn)象，而且在足球教學(xué)、羽毛球、田徑等體育教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)不足的現(xiàn)象。為此，應(yīng)當(dāng)制訂具體的措施和教學(xué)計(jì)劃保證體育理論教學(xué)質(zhì)量。

高等教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，就體育教學(xué)而言，體育綜合素質(zhì)不僅包括體育技能和身體素質(zhì)的鍛煉，而且包括體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。因此，在高校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的體育理論知識(shí)的教和學(xué)。

總而言之，當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展逐漸暴露出一些問題，發(fā)現(xiàn)、解決這些問題是擺在當(dāng)前高校體育工作者面前一個(gè)十分重大而緊迫的任務(wù)，為此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)模式的科學(xué)性和針對(duì)性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜波，曹策禮.我國大學(xué)體育教學(xué)面臨“擴(kuò)招”的對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（02）.

[2]劉龍柱.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革的幾點(diǎn)建議[J].體育科學(xué)研究，2000（02）.

[3]趙栩博，張洪順.立足素質(zhì)教育迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)——普通高校體育教學(xué)改革的若干思考[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（01）.