摘要： 本文從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探討了大學(xué)英語四級考試的反撥作用。結(jié)果表明，大學(xué)英語四級考試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的諸多方面有不同程度的反撥作用，正面反撥作用明顯大于負(fù)面反撥作用。教師應(yīng)充分利用正面反撥作用，減少或克服其負(fù)面反撥作用，推動我國大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 英語學(xué)習(xí) 反撥效應(yīng)

一、引言

反撥作用通常指測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。根據(jù)反撥作用的性質(zhì)與程度，可以分為正面反撥作用和負(fù)面反撥作用，正面反撥作用促進教學(xué)，負(fù)面反撥效應(yīng)則阻礙教學(xué)。國外的測試學(xué)界對反撥作用從理論到實踐進行了大量的研究，在一定程度上促進了測試和教學(xué)改革。我國對測試的反撥作用的研究雖然已經(jīng)起步，但仍然處于初級階段。

作為目前我國規(guī)模最大的外語標(biāo)準(zhǔn)化測試之一，全國大學(xué)英語四級考試（簡稱CET4）自1987年開始正式實施以來，經(jīng)過多次的改革，得到了國內(nèi)各界的認(rèn)可。然而，CET4產(chǎn)生巨大的積極效應(yīng)的同時，也因其存在的問題產(chǎn)生了一定的消極反撥作用。目前，對CET4反撥作用的研究尚處于起步階段。作為大學(xué)英語教學(xué)的主體，學(xué)生是CET4的直接參與者和受影響者，英語學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，因此從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的角度研究大學(xué)英語四級考試的反撥效應(yīng)顯然很有必要。

二、理論依據(jù)

根據(jù)Alderson & Wall的反撥效應(yīng)假設(shè)，測試會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此理論基礎(chǔ)上，本文以Hughes的PPP反撥效應(yīng)模式作為基本理論框架。Hughes認(rèn)為測試對教與學(xué)都會產(chǎn)生影響，這種影響可能是有利的也可能是有害的。他的PPP模式把教學(xué)全部內(nèi)容分為參與者（Participants）、過程（Process）和結(jié)果（Product）三部分。其中，參與者指學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、教材設(shè)計者和出版者；過程指參與者所進行的對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生作用的所有活動；結(jié)果指所學(xué)知識或技能及其質(zhì)量。根據(jù)這個模式，測試的性質(zhì)會首先影響參與者對其教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識和態(tài)度，而這種認(rèn)識和態(tài)度又反過來會影響參與者活動的過程，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果?？梢?，考試反撥作用是由考試的所有參與者及考試的諸多環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，CET4的參與者大學(xué)生是最直接的利益相關(guān)者。

三、研究方法

本文采用定量與定性相結(jié)合的實證研究方法，以問卷調(diào)查和訪談為研究工具，選取來自本校的209名學(xué)生作為研究對象，探討了CET4對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)，旨在調(diào)査CET4對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，分析其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的建議。

四、結(jié)論與啟示

測試的性質(zhì)會影響參與者對其學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識和態(tài)度，而這種認(rèn)識和態(tài)度會影響參與者學(xué)習(xí)活動的過程，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果。CET4對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反撥作用，既有正面的反撥作用，又有負(fù)面的反撥作用，但正面反撥作用大于負(fù)面反撥作用。

1.學(xué)生對CET4的認(rèn)識和態(tài)度

在一定意義上，參加者對一項考試的了解熟悉程度會影響該考試對教學(xué)的反撥作用。大部分學(xué)生對CET4及其各項改革措施較為熟悉并持贊同態(tài)度，對CET4題型、難度及各部分分值分配都比較認(rèn)可。極少部分學(xué)生卻持否定態(tài)度。只有學(xué)生對考試及其各項措施有全面深刻的認(rèn)識，考試潛在的正面反撥作用才能更好地發(fā)揮。因此，為了最大限度地發(fā)揮CET4對大學(xué)英語教學(xué)的積極反撥作用，學(xué)生對CET4及其各項措施的了解熟悉程度還需大幅度提高。

2.CET4對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

大部分學(xué)生認(rèn)為CET4對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極正面的影響，學(xué)習(xí)重點從語言知識學(xué)習(xí)向語言技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，英語學(xué)習(xí)時間增加，五項基本語言能力普遍提高，尤其是學(xué)生幵始重視英語聽力能力。然而，其中少部分學(xué)生認(rèn)為CET4對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極負(fù)面的影響，使通過CET4變得很難。事實上，大多數(shù)學(xué)生在CET4對其英語學(xué)習(xí)帶來動力這個問題上都持有積極肯定的態(tài)度，他們認(rèn)為壓力能夠轉(zhuǎn)化為促進自身學(xué)習(xí)的強大動力。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)化為動力，從而使CET4成為促進學(xué)生英語水平提高的強大推動器。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為有待優(yōu)化

CET4并未將“說”的內(nèi)容包括在內(nèi)，因而學(xué)習(xí)者的練習(xí)總是圍繞寫、聽、讀、譯的能力進行。這樣的學(xué)習(xí)行為偏離了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，即大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。為了通過考試，學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中只會關(guān)注考試所涉及的內(nèi)容，導(dǎo)致口語表達及交際能力下降甚至退化。同時，就題型的分值分布來看，閱讀理解所占比重較大，而其他題型比重較小，這勢必會影響學(xué)生對考題中占比重較大的部分過于注意而不同程度地忽略其他部分，由此調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略和重點。因此，受到測試的影響，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為有待優(yōu)化，以促進測試正面反撥效應(yīng)的發(fā)揮。

4.CET4對學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)

CET4對學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響并不非常明顯，而對低水平英語學(xué)習(xí)者課后自主學(xué)習(xí)行為的反撥作用較強。為了使CET4對于學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生更大的正面反撥作用，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語水平，給予適當(dāng)、合理的課后自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，對于低水平英語學(xué)習(xí)者，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可在課后為學(xué)生提供更多包含英美文化的圖片、音頻或視頻，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官；對于高水平英語學(xué)習(xí)者，則可提供更多的英文影視，提高其英語學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以為學(xué)生推薦較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或英文報刊，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中較容易獲取豐富的資料來源。最后，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺，為不同英語學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)資源及不同等級的練習(xí)。同時，針對CET4的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的英語水平構(gòu)建有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)英語交際能力，積極主動地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并通過真實的英語情景交際，提高英語水平。

五、結(jié)語

CET4對大學(xué)英語學(xué)習(xí)有正面的反撥作用，但是學(xué)生對CET4的措施了解不夠及CET4自身的不協(xié)調(diào)影響了其正面反撥作用的發(fā)揮。另外，CET4對學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)的影響并不是非常明顯，而對低水平英語學(xué)習(xí)者課后自主學(xué)習(xí)行為的反撥作用較強。因此，應(yīng)大力加強對學(xué)習(xí)策略的研究和培訓(xùn)，使學(xué)生掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，以便CET4的正面反撥作用得到充分的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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