摘 要： 欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)的重要目標就是提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，樹立新觀念，轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分地享受美、體驗美、感受美，進而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 欣賞課 教學(xué)藝術(shù)

素質(zhì)教育所需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。美術(shù)素養(yǎng)是所必須具備的一項重要素質(zhì)。欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面具有非常重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)的欣賞課往往只是作品的羅列、學(xué)生的欣賞、教師的講評，為各種條條框框所限制，并未充分發(fā)揮美術(shù)的學(xué)科功用。新課程改革對美術(shù)欣賞教學(xué)提出了更高要求，在原有教材的基礎(chǔ)上作了很大的改革，提出了一系列先進的理念與觀念，更能突出美術(shù)學(xué)科的特點，更利于提高學(xué)生的鑒賞能力。那么在新形勢下如何進行美術(shù)欣賞課教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐與探索對新形勢下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)藝術(shù)談?wù)勼w會。

一、教學(xué)的趣味性

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的老師。尤其是小學(xué)生自我控制能力差，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度大多取決于個人喜好。他們喜歡的自然愛學(xué)，不喜歡的自然厭學(xué)。小學(xué)生生性活潑好動，喜愛新鮮直觀的事物。而在以往的美術(shù)欣賞教學(xué)中，大多是單調(diào)地觀察教材上靜止的圖片，教學(xué)枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生參與的興趣與欣賞的激情，學(xué)生大多是被教師牽著鼻子走，在被動地進行欣賞。因此增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師首先要考慮的問題。在教學(xué)中我運用多媒體強大的動態(tài)效果展現(xiàn)作品，這大大增強了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，使得美術(shù)教學(xué)更具吸引力與藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如在欣賞時我利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)作品，把原本靜止的內(nèi)容直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，并配以悠揚動聽的背景音樂，這樣的教學(xué)更有吸引力、更富動態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，更容易將學(xué)生帶入如詩如畫的藝術(shù)境地，激發(fā)學(xué)生的靈感，展開充分的想象，這樣更能取得事半功倍的效果。

二、教學(xué)的審美性

美術(shù)學(xué)科的審美并不僅僅是作品的外在美，給人以愉悅感，還包括內(nèi)在美，能夠讓人將作品與文化、情感結(jié)合起來。這才是真正的審美。審美是美術(shù)學(xué)科教育的主題，貫穿于教學(xué)的始末。現(xiàn)行教材在作品的選擇上非常關(guān)注小學(xué)生的特點與美術(shù)學(xué)科特點，這些都是非常適合學(xué)生鑒賞的。我們除了要運用好教材上的鑒賞作品，立足教材，還要創(chuàng)造性地運用教材，要將教學(xué)與本校學(xué)生實際情況結(jié)合起來，將教學(xué)的視角由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到現(xiàn)實生活。為學(xué)生選取各種美術(shù)作品讓學(xué)生通過感知、想象等，在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，產(chǎn)生更多的看法與見解，用自己的語言加以評述，經(jīng)歷建立審美意識—形成審美認識—成為審美表現(xiàn)這一過程。對于作品的選擇要科學(xué)合理，要選取最具代表性、最具審美性的作品，這樣方能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的激情與動力，使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情、振奮的智力狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)行為主動而積極地投入到教學(xué)活動中。

三、體驗的自主性

現(xiàn)代教學(xué)論提出：學(xué)生不是被動接收的客體，而是主動構(gòu)建的主體。這是對傳統(tǒng)以教師為中心的應(yīng)試教育的最大挑戰(zhàn)。新課改明確提出以學(xué)生為中心，這既是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)模式。在美術(shù)欣賞教學(xué)中我們不能以教師的想法與認識想當然地代替學(xué)生的思想與思維，要將課堂的主體權(quán)與主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為欣賞課的主人，成為真正的欣賞者，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識、結(jié)合自己的生活閱歷進行自主體驗，而不是將欣賞課上成“講賞”。在教學(xué)中當我們呈現(xiàn)出欣賞作品時，不要急于進行剖析，而是要讓學(xué)生有觀賞的時間、思考的時間與發(fā)表看法的時間。讓學(xué)生在欣賞后發(fā)表對作品的直觀印象。當然我們提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、體驗的自主性，并不是說教師對此不管不問。如果教師不管不問，就會使教學(xué)走向放羊式的極端，這樣同樣不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。在恰當?shù)臅r候教師要給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從色彩、線條等方面去細心體會。

四、教學(xué)的創(chuàng)新性

現(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)與提高。那么在美術(shù)欣賞教學(xué)中我們就不能以教材與教材對作品的觀點與看法來束縛學(xué)生的思想，將這些固定化、標準化、統(tǒng)一化的觀點灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，將學(xué)生塑造成整齊劃一的標準部件。我們要加強教學(xué)的創(chuàng)新性，尊重學(xué)生的個性，不要過多地用所謂的答案、所謂的權(quán)威來束縛學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的思想，而是要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，大膽發(fā)表自己的個性化見解。如在欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，我讓學(xué)生用自己的視角來觀察，用自己的方式來思考，并沒有用蒙娜麗莎的神秘與的憂傷美來限制學(xué)生，而是讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點。這樣可以充分張揚學(xué)生的個性，釋放學(xué)生的潛能，使得學(xué)生的觀點更個性化，教學(xué)更具創(chuàng)新性。

總之，美術(shù)教學(xué)并不只是簡單地向?qū)W生傳授基本知識與技能，而是一個培養(yǎng)美術(shù)興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)的過程。為此我們要勤于實踐和探索，善于創(chuàng)新與總結(jié)，使美術(shù)教學(xué)更高效。

參考文獻：

[1]李倩.淺談美術(shù)欣賞教學(xué).學(xué)周刊，2011（29）.

[2]劉曉紅.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)設(shè)計之我見.新時代教師，2011（1）.