摘 要： 隨著新課程的推廣和實施，美術(shù)課程正以全新的姿態(tài)走進校園，走進師生的生活。針對如何上好美術(shù)課，作者結(jié)合教學實踐進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)課堂教學 結(jié)合實際 教學要點

我國基礎(chǔ)教育課程改革，是全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項重要舉措。隨著新課程的推廣和實施，美術(shù)課程正以全新的姿態(tài)走進校園，走進師生的生活。新課程標準從全新的角度出發(fā)，強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”。在這個前提下，每一位教育工作者都以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性的勞動投入新課程實踐中，通過多年的一線教學，感悟頗深，對美術(shù)課堂教學，談幾點體會，與大家一同探討。

一、結(jié)合實際，靈活運用教材

我校使用的美術(shù)教材是人美版和人教版的，這兩個版本各有特點。如：人美版教材比較貼近學生的生活，富有情趣，具有開放性、多元性及可選擇性的特點，充分體現(xiàn)新理念。不足之處是：從教材的編排上內(nèi)容顯得凌亂無序，過于專業(yè)化；每冊內(nèi)容設(shè)置過多，沒有給教師自編教材的空間。人教版教材則以實用美術(shù)為主，可以提高學生對美術(shù)學科的興趣，發(fā)展學生審美能力、造型能力和創(chuàng)造力。這對學優(yōu)生來說比較適用，對后進生卻有一定難度。由此可見不同版本的教材各有長短，關(guān)鍵在于教師如何把握教材。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，外來人口和近郊村民子女占多數(shù)。面對學生，我在教學過程中根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，進行必要的增刪、調(diào)整，挖掘貼近學生生活經(jīng)驗的內(nèi)容，靈活使用教材，使之適應(yīng)本校學生的實際。其次，由于教學對象個體差異大，必須重視作業(yè)的設(shè)置環(huán)節(jié)。如：在七年級上冊《服裝搭配》這節(jié)課，我的作業(yè)設(shè)計是運用水彩、水粉、油畫棒、紙貼、布貼中的任何一種表現(xiàn)方法，進行服裝搭配練習；可以用繪畫或者粘貼的方式完成；還可以利用課前收集喜歡的服裝、配飾等圖片及各種布料進行搭配裝飾。這就為不同層次的學生提供了一定的選擇空間，讓每個學生在這個課堂里都能找到自我表現(xiàn)的平臺，體現(xiàn)新課程理念的核心：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。

二、把握教學要點，尋找最合適的教學手段

美術(shù)新課標提出：課程改革不僅是內(nèi)容的改革，還是教學方法的改革。我在八年級下冊《裝飾畫》的教學中，領(lǐng)會本課重點是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進行造型，探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧，把握這個基本定位是處理好這堂課教學的關(guān)鍵。于是，抓住本課與生活緊密相關(guān)這一點，讓學生自己嘗試和游戲，了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素，以及它對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)形式美感的重要性。在教學過程中我充分利用學生常見的生活物品，如黃豆、綠豆、紅豆、各種蛋殼、周圍的樹葉、花草等，將之作為本課的作畫材料。先使用多媒體欣賞大量的裝飾畫作品，激發(fā)學生求知欲望，在此基礎(chǔ)上演示創(chuàng)作過程：（1）在紙板上用筆創(chuàng)造性地畫出圖案；（2）借助膠水運用美術(shù)造型知識、色彩知識完成作品。讓學生親身經(jīng)歷一幅作品的誕生，產(chǎn)生“我能行”的心理。由于先前做了鋪墊，加之有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，學生的學習熱情高漲，一下打消了先前學生畏懼創(chuàng)造的心理，表現(xiàn)欲望也被最大限度地激發(fā)出來，極大地提高了學習興趣。

另外，音樂、美術(shù)是姐妹藝術(shù)，與音樂整合，能調(diào)動人的情感，感染人的情緒，產(chǎn)生共鳴。因此，在欣賞課中把音樂引入課堂，可以提高學生對作品情感內(nèi)涵表達的能力。在欣賞凡·高的《向日葵》這幅作品時，配上貝多芬的《生命交響樂》，鋼琴的激揚襯托出了繪畫作品中所要表達的與命運抗爭的情緒，一下子就抓住了學生的心，使學生與凡·高產(chǎn)生了情感共鳴。在《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》這節(jié)課中，我同樣引用大量音樂作品與美術(shù)作品做對比欣賞，幫助學生理解具有表現(xiàn)性的作品。

三、重視評價環(huán)節(jié)，促進學生全面發(fā)展

學生完成作業(yè)之后，總是迫切希望得到肯定，因此教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學生做出合理的發(fā)展性評價，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。評價一般有學生自評和教師評價。學生自評，就是在學生做完作業(yè)后，學生按順序進行欣賞，并作評價，這個過程能激發(fā)學生的上進心和進取心。教師的評價對于學生尤為主要，因此教師要善于在學生作業(yè)中尋找優(yōu)點給予更多鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。對一些不夠完美的作品，教師應(yīng)采取鼓勵的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，既不挫傷學生的自信心，又使其認真對待存在的不足。完成一件好的作品能使學生具有成功的喜悅，一句肯定的贊揚同樣能使某些學生難以忘卻。所以，教師要善于用發(fā)展的眼光看待學生的每一次作業(yè)。

四、教師與課程改革一起成長

在新課程改革中，提倡美術(shù)教師專業(yè)成長，是時代發(fā)展的要求，是未來美術(shù)教學的需要，新課程對美術(shù)教師有新的定位。所以教師應(yīng)成為終身的學習者，不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。一個好的美術(shù)老師應(yīng)該具有較扎實的專業(yè)功底、美術(shù)理論修養(yǎng)、藝術(shù)想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力及跨學科知識等。要具備這些素質(zhì)，就要養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地完善自我。

新時代賦予我們新的使命，我們有責任、有義務(wù)不斷更新教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容，與時俱進，使自己與新課程的改革與實施一同成長，成為合格的教師。