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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

2013-12-29 00:00:00汪燕梅
考試周刊 2013年49期

兒童時(shí)期是性格形成的最初階段,是個(gè)性教育的最佳時(shí)期,這一時(shí)期的教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起奠基作用,而良好的個(gè)性品質(zhì)又是有效開展教育的重要條件。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并健康成長(zhǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。

一、減輕壓力

皮球沒有壓力就拍不起,壓力太大又會(huì)爆炸。人沒有壓力就會(huì)疲沓,無所作為,但精神壓力太大,會(huì)產(chǎn)生壓抑心理,影響健康?,F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)面臨著生理、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的壓力,情緒容易波動(dòng),脾氣急躁。導(dǎo)致學(xué)生失眠,記憶減退,注意力分散,精神恍惚,畏縮不前,對(duì)新鮮事物不敢嘗試等不良后果。例如,學(xué)生小蘭的母親曾告訴老師說:“這段時(shí)間,我孩子晚上常做夜夢(mèng),有時(shí)在吃飯時(shí),也自言自語地說‘分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這樣算,作文多寫想象作文,要多看課外書,還要背100多篇古詩(shī)’等?!甭犃思议L(zhǎng)的反映,老師注意觀察,留心小蘭在校的表現(xiàn)。經(jīng)了解,她平時(shí)努力學(xué)習(xí),勤于思考,認(rèn)真完成各科作業(yè)。但她下課情緒低落,不愿和同學(xué)一起玩耍。于是,老師采取了如下做法來“減輕壓力”:一是聽取學(xué)生意見,老師怎么上課,你們才感興趣,才容易聽得懂,記得牢。二是把學(xué)生的好建議融入教學(xué)。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一切條件和適當(dāng)?shù)那榫?,?shí)施相應(yīng)的教法來增強(qiáng)教學(xué)效果。如采用質(zhì)疑、競(jìng)賽、小組合作學(xué)習(xí)、換位、對(duì)話、表演等方法。三是在組織教學(xué)中,營(yíng)造平等、民主和諧、寬松的課堂氣氛,給學(xué)生留下自主探究的空間,以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生全身心地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去自主探索,讓人人都獲得認(rèn)可和欣賞,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造天賦。

課內(nèi)設(shè)計(jì)相互對(duì)話也是“減輕壓力”的一種重要方法。人類正步入對(duì)話時(shí)代,對(duì)話正逐步成為人們的生存狀態(tài)。對(duì)話教學(xué)是對(duì)話時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)??肆植裾J(rèn)為:“在所有的教學(xué)中,都進(jìn)行著廣義的對(duì)話,不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)標(biāo)識(shí)。”無疑,對(duì)話是師生雙方敞開心靈、人格對(duì)等的精神交流。一位教師在上《白鷺》一課時(shí),首先留給學(xué)生適度的時(shí)間與文本對(duì)話——感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)“文本”,然后師生對(duì)話交流:

師:你們靜下心來,與課文“對(duì)話”,一定會(huì)有很多收獲。老師希望與你們交流,分享你們收獲的快樂。

生1:我非常喜歡白鷺,流線型的身段,雪白的羽毛,鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,像一幅畫。

生2:白鷺外形精巧如詩(shī),作者語言優(yōu)美如詩(shī),“那……那……那……那……”的排比句式,語言貫通流暢,節(jié)奏明快,讀起來朗朗上口。

生3:小李的評(píng)價(jià)很精彩,我愿意“錦上添花”——誦讀這一節(jié)。(生讀)

師:如此精彩的語句,值得儲(chǔ)蓄,讓我們一起背下來,好嗎?

生和:齊背。

……

課堂上,師生雙方精神振奮,互動(dòng)交流,洋溢著濃厚學(xué)習(xí)氣氛,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

從以上案例可知,教師只有改變過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績(jī)、考分,扼殺學(xué)生的興趣、個(gè)性和思想做法,營(yíng)造民主、愉塊的氛圍,采用靈活多樣的方法,才能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)展視野,增長(zhǎng)知識(shí)。

二、合理期望

“五根手指伸出來有長(zhǎng)短?!痹诮逃⒔虒W(xué)中,能力差異是客觀存在的。對(duì)每個(gè)學(xué)生,特別是后進(jìn)生。教師應(yīng)看他今天是不是比昨天有進(jìn)步,而不看他是不是比班其他同學(xué)好。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、不同的標(biāo)準(zhǔn),提出相應(yīng)的要求,采取讓學(xué)生“跳一跳,伸手可摘到桃子”的辦法教學(xué),這樣他們感到自己離目標(biāo)很近,學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高,才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取心和上進(jìn)心。如果老師的期望太高,則后進(jìn)生會(huì)因多次努力達(dá)不到目的而喪失信心。

例如林某和陳某是兩個(gè)后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)上,教師對(duì)他們的要求是:每次測(cè)驗(yàn)提高3分;每?jī)商毂骋皇自?shī);每天練好兩個(gè)字。做練習(xí)題時(shí),告訴他們能完成多少就做多少,只要認(rèn)真地做對(duì)就行,爭(zhēng)取一次比一次好。完成作業(yè)也是如此,不希望他們百分之百地全做,只要求他們能完成多少就做多少,只要認(rèn)真地一題一題做對(duì)就行。這樣一點(diǎn)一滴地積累起來,他們也能學(xué)到知識(shí)。實(shí)踐證明,合理的期望是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的“催化劑”,是增強(qiáng)自信心的有效因素。

三、獎(jiǎng)“懲”結(jié)合

小學(xué)生年齡小,接觸社會(huì)少,他們好勝心強(qiáng),辨別是非能力差。教師的責(zé)任,就是要塑造學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)想方設(shè)法使“百花齊放”。牢記“贊美的語言勝似美好的音樂,永遠(yuǎn)在他人記憶深處歌唱”。因此,對(duì)學(xué)生的教育,應(yīng)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

如學(xué)生小松成績(jī)好,辦事認(rèn)真,負(fù)責(zé)。小志性格內(nèi)向,貪玩,成績(jī)又差。這兩個(gè)學(xué)生常在一起玩耍。有一次,老師讓他們同做一件事情,把剪好的花邊貼在學(xué)習(xí)園地上。小松做得好,小志做得差些,但也盡力了??吹剿麄儽憩F(xiàn),我想:如果只表?yè)P(yáng)小松能干,而采取粗暴的態(tài)度諷刺批評(píng)小志做得差,就會(huì)傷害他的自尊心,挫傷他的積極性,這樣,他就會(huì)失去自信心。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未來失去信心時(shí),任何說教都是無用的,這樣,后進(jìn)生就會(huì)更加落后。于是,老師說:“小志小松都做得好。如果你們能相互協(xié)作,則會(huì)把這項(xiàng)工作做得更好。”話音剛落,他們就說:“老師,我們重貼過?!薄靶校蠋熛嘈拍銈?。”老師說。

事實(shí)證明,教師對(duì)好的學(xué)生應(yīng)該表?yè)P(yáng),對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)寬容些,要一分為二地看待他們,以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。對(duì)缺點(diǎn)不要諷刺挖苦,要講究教育的技巧,要善意指導(dǎo)批評(píng),善于尋找、肯定“閃光點(diǎn)”,發(fā)現(xiàn)積極因素,表?yè)P(yáng)他們各個(gè)方面的每一點(diǎn)微小進(jìn)步,從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的目的。

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