摘 要： 作者從一個職教工作者的角度從主觀和客觀兩方面分析民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，分別就高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念，蘇北民辦高職院校院校自身?xiàng)l件等方面因素作了闡述，并針對上述兩個方面提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 民辦高職院校 就業(yè)問題 就業(yè)對策

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職教育規(guī)模已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。同樣，在擴(kuò)招的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)碰到了前所未有的壓力。在大學(xué)生供給忽然急劇增加的同時，我國高校大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制也在發(fā)生深刻的變化，作為就業(yè)主體的高職院校畢業(yè)生是否已經(jīng)適應(yīng)了這種新的變化，在他們就業(yè)中還存在哪些問題和不足？這值得職教工作者進(jìn)行探討和思考。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）主觀因素——部分高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀存在誤區(qū)。

高職學(xué)生同樣受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，在就業(yè)問題上不同程度地體現(xiàn)出理想性、盲目性和思維慣性的特點(diǎn)。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀主要存在以下誤區(qū)：

1.“終生一次就業(yè)”的誤區(qū)

終生奮斗目標(biāo)與當(dāng)下的就業(yè)形勢就是理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，很多大學(xué)畢業(yè)生一開始就設(shè)定了一個理想工作，他們把就業(yè)與終生奮斗目標(biāo)直接等同。在目前艱難的就業(yè)形勢下，這種觀念對大多數(shù)畢業(yè)生而言是不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)倡導(dǎo)先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展的就業(yè)觀，渡過目前的困境。

2.“唯城市論”的誤區(qū)

大城市的就業(yè)機(jī)會更多，但目前“唯城是舉”的擇業(yè)傾向是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)在區(qū)域選擇上的主流心態(tài)，尤其是大、中、沿海城市，大學(xué)生更是趨之若鶩，機(jī)會相對少得多，大、中城市吃不了，縣城以下、西北內(nèi)陸區(qū)域吃不飽。

3.“唯專業(yè)論”的誤區(qū)

圍繞所學(xué)專業(yè)找工作的就業(yè)思路本身無可厚非，然而就大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析來看，有兩個因素不容忽視，一方面近年來各大學(xué)開設(shè)了一些所謂的熱門專業(yè)，積累了大批過剩專業(yè)人才，如營銷、文秘、法律、計(jì)算機(jī)等，形成“所學(xué)無崗”的就業(yè)局面，這類大學(xué)生不得不拋開所學(xué)另謀出路。另一方面大學(xué)生所讀專業(yè)，相當(dāng)一部分非學(xué)生興趣，讀哪所大學(xué)、學(xué)什么專業(yè)往往是高考分?jǐn)?shù)、家長意志、教師指導(dǎo)等綜合因素相互影響的結(jié)果。因此，可以考慮在就業(yè)問題上本著興趣是原動力的原則，在照顧所學(xué)專業(yè)的同時把興趣作為擇業(yè)的參考坐標(biāo)，會在一定程度上拓寬就業(yè)的視野，進(jìn)而間接緩解就業(yè)壓力。

（二）客觀因素——民辦高職院校自身?xiàng)l件的影響。

第一，辦學(xué)目標(biāo)存在偏差，辦學(xué)理念不夠明確。受傳統(tǒng)高校辦學(xué)思路的影響，很多高職院校不能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的性質(zhì)，仍沿襲普通教育辦學(xué)模式和思路，將高職辦成本科的壓縮型和中專的放大型。在辦學(xué)中存在浮躁心理，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評價上，向本科院校看齊，沒有把高職教育辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，也沒有突出高LLDfZJj6ArGMVWeejhKekjsmlf8D554U+ZknzxrhbXs=職教育的特色。

第二，民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入難以保障。民辦高職院校主要經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，主要依靠自籌。幾乎所有民辦高職院校在師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面都存在困難，基本沒有新的財(cái)政投入，主要靠收取學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，資金來源單一，缺口較大。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，注重實(shí)踐性教學(xué)，對教學(xué)設(shè)備仿真性和先進(jìn)性要求很高，資金來源不足，大大制約高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏，阻礙教學(xué)水平的提高，難以適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)要求。高職院校教師來源主要有：一是招聘普通高校的本科或研究生；二是聘請普通高校的教師或返聘離退休教師；三是聘請企業(yè)行業(yè)的管理、技術(shù)人員為兼職教師。從普通高校吸收的教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有接受過職業(yè)技術(shù)教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，無法勝任技能培訓(xùn)工作。很多民辦高職的校企合作機(jī)制并不完善，高職院校很難長期穩(wěn)定地聘請到企業(yè)技術(shù)、管理人員作兼職。蘇北本身地域?qū)е侣毥處熧Y補(bǔ)充渠道存在困難，師范類院校沒有培養(yǎng)高職教師的任務(wù)；教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會非常有限，一刀切的教師職稱晉升條件，注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，不利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略

（一）以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

高職院校要在不同階段對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)。在新生入學(xué)時，不僅要加強(qiáng)專業(yè)思想的教育，還要幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)。大學(xué)二年級，各院系要開展社會實(shí)踐，使學(xué)生能夠了解用人單位的需求，使所學(xué)的理論與社會實(shí)踐相結(jié)合；開展以就業(yè)為主題的專題講座、主題班會，正確定位，使理想貼近現(xiàn)實(shí)。對大三學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)系列活動，通過一系列的就業(yè)輔導(dǎo)活動對學(xué)生的就業(yè)觀念、心理、目標(biāo)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。對于部分畢業(yè)生還要耐心細(xì)致地做好思想工作，通過個別談心、相互交流等方式使其走出思想誤區(qū)。例如對于“暫時不就業(yè)”的學(xué)生，使他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念；對于“專升本”，一方面要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是好的，給予鼓勵，另一方面要提醒他們意識到其利弊，做好兩手準(zhǔn)備。

（二）高職院校要摒棄傳統(tǒng)觀念，提升思想認(rèn)識，準(zhǔn)確定位。

高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力要求的高級應(yīng)用型、技能型的生產(chǎn)第一線人才，具有綜合能力的高素質(zhì)勞動者。高職教育應(yīng)充分體現(xiàn)其“高等性”和“職業(yè)性”，必須明確貫徹培養(yǎng)目標(biāo)是提高教育水平的根本，發(fā)展高職教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，有利于人力資源的開發(fā)，有利于推動現(xiàn)代化生產(chǎn)和國際競爭力的提高，是構(gòu)建和諧社會的重要因素。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，高職院校必須克服浮躁、攀比心理，不能過多考慮“高等性”而忽視“職業(yè)性”。

（三）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、注重工學(xué)結(jié)合，院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制，實(shí)施“訂單”式人才培養(yǎng)模式。

爭取政府經(jīng)費(fèi)投入，建立多渠道經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高職院校人才培養(yǎng)不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要教會其掌握實(shí)際操作技術(shù)和技能?；A(chǔ)理論、基本文化知識以“適用”為度，重點(diǎn)是動手操作和實(shí)踐應(yīng)用。要加快改革創(chuàng)新步伐，開設(shè)實(shí)用課程，找準(zhǔn)高職定位。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高受教育者的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。科學(xué)設(shè)置專業(yè)，要考慮區(qū)域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異和人才需求的動態(tài)變化，適應(yīng)市場變化。實(shí)行彈性學(xué)習(xí)，以便學(xué)生參加社會實(shí)踐，掌握相應(yīng)崗位的從業(yè)技能。其次，要堅(jiān)持校企 結(jié)合，探索與企業(yè)緊密對接的模式。沒有企業(yè)行業(yè)參與，高職教育就失去發(fā)展原動力。高職院校應(yīng)主動密切地與企業(yè)聯(lián)系，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，鼓勵學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，開展技術(shù)推廣和技術(shù)革新等創(chuàng)新和實(shí)踐活動，加大校外 頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。再次，要實(shí)行與企業(yè)的“訂單”式培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引入新加坡的“教學(xué)工廠”和德國“項(xiàng)目教學(xué)法”及“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)大綱，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。最后，要從法律、法規(guī)和相關(guān)政策上作出規(guī)定。要明確高職教育的性質(zhì)、地位和作用，做到有章可循，有法可依。對影響人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)定位、經(jīng)費(fèi)、師資、課程體系和教學(xué)內(nèi)容方式等進(jìn)行規(guī)范管理。

高職教育要立足自身特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，只有重視能力建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，才能充分發(fā)揮其基本功能，為社會輸送既有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，又熟練掌握現(xiàn)代職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者，從而滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對多樣化人才的需求。

三、結(jié)語

面對激烈的就業(yè)競爭，高職學(xué)生應(yīng)該爭取全面發(fā)展自己，認(rèn)清目前困難的就業(yè)形勢，從自身出發(fā)，以良好的心態(tài)，積極應(yīng)對，不斷完善自我，努力提高個人的就業(yè)競爭力，做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，全身心地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高綜合素質(zhì)；民辦高職院校要以就業(yè)為主體，以市場需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，同時還要多方籌措經(jīng)費(fèi)，注重工學(xué)結(jié)合，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，不斷提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，從而在學(xué)校層面上為解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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