摘 要： 教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)師范畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，對(duì)師范類畢業(yè)生意義重大。在全國(guó)英語就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，英語師范專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)的重要性更加彰顯。本文從目前高校英語師范畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)出發(fā)，探討了實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題，對(duì)這些問題從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀念、強(qiáng)化基本功、調(diào)整教育實(shí)習(xí)時(shí)間和匹配中小學(xué)課程的角度提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 高校英語師范專業(yè) 教育實(shí)習(xí) 就業(yè)形勢(shì) 常見問題 應(yīng)對(duì)策略

一、教育實(shí)習(xí)的時(shí)代背景

教育實(shí)習(xí)是師范教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐手段，是學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的全面檢測(cè)。隨著我國(guó)對(duì)改革開放的不斷深入和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)期望越來越高，對(duì)外語畢業(yè)生更是提出了更高要求，英語師范畢業(yè)生作為外語專業(yè)中一個(gè)重要組成部分，面臨同樣的嚴(yán)峻形勢(shì)，高素質(zhì)、高品質(zhì)、高專業(yè)化的英語師范畢業(yè)生是這個(gè)時(shí)代的要求，是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新新型和實(shí)踐型人才的需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)畢業(yè)生形成高素質(zhì)、高專業(yè)化的重要環(huán)節(jié)，也是高校貫徹教育部相關(guān)文件的重要手段，師范專業(yè)實(shí)習(xí)情況如何直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，直接影響畢業(yè)生的就業(yè)前景和就業(yè)效果，那么目前英語師范畢業(yè)生實(shí)習(xí)狀況究竟如何是關(guān)乎高校發(fā)展，關(guān)乎畢業(yè)生前途的重要大事，然而，高校英語師范實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在諸多問題。

二、高校英語師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著近些年高校的連續(xù)擴(kuò)招，一方面越來越多的學(xué)生得到高等學(xué)校教育，素質(zhì)高的人越來越多，另一方面越來越多的畢業(yè)生學(xué)生開始涌現(xiàn)。2008年世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)受到影響，對(duì)于外語專業(yè)來講，是深受影響的一個(gè)專業(yè)，整個(gè)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不樂觀，英語師范專業(yè)作為培養(yǎng)英語人才的準(zhǔn)“教師”需求也有所下降，在整個(gè)社會(huì)教師的就業(yè)崗位變化沒有太大甚至有所縮小的情況下，有越來越多的人競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位，甚至在一些城市里面出現(xiàn)“零”工資實(shí)習(xí)和就業(yè)的情況，英語師范專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

三、英語師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的常見問題

教育實(shí)習(xí)是師范生職前教育的重要組成部分，是師范專業(yè)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要課程，是全面檢驗(yàn)師范院校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；同時(shí)，教育實(shí)習(xí)在培養(yǎng)師范類畢業(yè)生良好的職業(yè)信念、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)生、熱愛教育等方面有重要作用。傳統(tǒng)的師范教育在我國(guó)有悠久的發(fā)展歷史，而系統(tǒng)的外語師范教育在我國(guó)發(fā)展只有幾十年的歷史，英語師范類教育實(shí)習(xí)作為師范教育的一個(gè)新的分支，教育實(shí)習(xí)方面有與其他專業(yè)共有的特點(diǎn)，同時(shí)其自身特色也決定了它與其他師范教育有著不同的地方。目前，英語師范類畢業(yè)生實(shí)習(xí)主要存在的問題有：

1.缺乏堅(jiān)定的職業(yè)信念。師范生作為未來的準(zhǔn)教師，職業(yè)信念非常重要，教師的職業(yè)信念不僅包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)操守，而且包括教師從事教育行業(yè)的堅(jiān)定毅力。良好的職業(yè)道德能夠讓一個(gè)從事教育行業(yè)的人內(nèi)心從容、穩(wěn)定，面對(duì)各種誘惑不為所動(dòng)，面對(duì)各種困難不為所困，面對(duì)各種榮譽(yù)不為所擾，同樣對(duì)待學(xué)生有一種一律平等寬心待人的平常心。職業(yè)操守是指教師在從事教育行業(yè)的過程中，對(duì)待教學(xué)育人的態(tài)度，這不僅會(huì)影響到教師本人的業(yè)績(jī)，更會(huì)影響學(xué)生的切身利益，影響學(xué)生的成績(jī)，影響學(xué)生的前途，最終影響學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。在目前的英語教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生普遍缺乏職業(yè)信念，對(duì)教師行業(yè)缺乏認(rèn)同感，對(duì)教師職業(yè)缺乏尊重感，甚至有的實(shí)習(xí)生對(duì)自己從事教師職業(yè)本身缺乏認(rèn)同感，這樣的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏堅(jiān)定的從事教育的信心和決心，影響他們的職業(yè)規(guī)劃，影響他們所教育的學(xué)生，一個(gè)沒有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，未來是不明了的，同樣，一個(gè)沒有明確職業(yè)信念的畢業(yè)生，對(duì)職業(yè)信念也是模糊的，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也是欠缺的。在目前的教育實(shí)習(xí)模式中，普遍缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生職業(yè)信念的培養(yǎng)，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生教師職業(yè)操守的渲染。

2.缺乏適用中小學(xué)特色的堅(jiān)固的專業(yè)基本功。實(shí)習(xí)生經(jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)教育師范的聽、說、讀、寫等課程，在校師范學(xué)生的水平參差不齊，優(yōu)良不一，同樣在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生的這些在學(xué)校中的差異性在實(shí)習(xí)過程中也體現(xiàn)出來，表現(xiàn)得淋漓盡致，優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是口語好的畢業(yè)生，容易得到實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可，而基本功較差的實(shí)習(xí)生則不容易得到認(rèn)可。即使是同樣水平的實(shí)習(xí)生，由于個(gè)體差異加上中小學(xué)特色的不同，每個(gè)人的潛力也是不一樣的，在實(shí)習(xí)過程中，普遍情況是，實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)特色的教師口語還沒有完全掌握，不能很快得到學(xué)生的認(rèn)可，往往這個(gè)過程要持續(xù)兩三周時(shí)間。在實(shí)習(xí)過程中暴露出的問題還有：普遍基本功不扎實(shí)。主要表現(xiàn)在：語音不扎實(shí)，有比較多的模糊音素，在交流過程中不能用英語流暢、清晰地表達(dá)，存在很多吞音現(xiàn)象和口語不連貫現(xiàn)象。語法功底不牢固：在表達(dá)口語過程中很多不符合語法的現(xiàn)象，在講解習(xí)題的過程中很多語法現(xiàn)象解釋不到位、不透徹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏信任感。備課不充分，有些實(shí)習(xí)生眼高手低，很多問題看著簡(jiǎn)單，實(shí)際講解過程中由于沒有充分準(zhǔn)備，講解無力，缺乏依據(jù)，沒有說服力；對(duì)整個(gè)課程講解缺乏整體把握，往往出現(xiàn)后續(xù)課程先講解，到后續(xù)課程無內(nèi)容可講的局面；對(duì)于小節(jié)課上的整體把握尺度也不夠，課堂內(nèi)容重點(diǎn)不突出，沒有設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，不能有效突出教學(xué)的重中之重，不能讓學(xué)生有的放矢地去聆聽，有目的地去把握，有技巧地去甄別，導(dǎo)致課堂效度不高，學(xué)生對(duì)課程的有效性認(rèn)可不夠。教學(xué)方法不夠靈活：英語課程教學(xué)方法靈活多樣，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用語言，實(shí)習(xí)生往往是照本宣科，在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在實(shí)習(xí)中不能完全地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中去，往往畢業(yè)生只注重游戲教學(xué)或者新的教學(xué)方法本身，而忽視教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以在使用一些方法的過程中往往是喧賓奪主，起了反作用。比如游戲方法教學(xué)中，學(xué)生往往只注重游戲本身，而忽視知識(shí)在游戲中的應(yīng)用，這樣只能使學(xué)生記住了游戲，忽視了知識(shí)，這樣做的結(jié)果是得不償失，撿了芝麻丟了西瓜。學(xué)生駕馭課堂的能力不夠：包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喚起的能力，對(duì)利用教師自身魅力吸引學(xué)生的能力等。板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范：實(shí)習(xí)生板書設(shè)計(jì)往往凌亂，沒有整體規(guī)劃，缺乏美感，重難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，效果不好。

3.英語教育理論與中小學(xué)教育課程缺乏對(duì)應(yīng)配套機(jī)制。我國(guó)目前的英語師范教育體制是沿襲其他專業(yè)的體制，往往是在高校安排教育學(xué)、心理學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程。這種模式直接導(dǎo)致在中小學(xué)頻繁進(jìn)行教學(xué)改革的情況下，高校的相關(guān)課程滯后，沒有與之相應(yīng)的配套機(jī)制，這樣往往出現(xiàn)高校畢業(yè)生與中小學(xué)課程脫鉤的現(xiàn)象，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在高校學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或者不配套，往往很多內(nèi)容需要從零開始。高校缺乏相應(yīng)的教改配套機(jī)制，對(duì)英語師范畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐課程有一定的影響。

4.教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排上不利于全面實(shí)習(xí)實(shí)踐。目前，河南省高校實(shí)習(xí)往往安排在大四上半學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期學(xué)生有很多工作要做，比如這個(gè)學(xué)期要準(zhǔn)備考研，準(zhǔn)備考各種專業(yè)證書，準(zhǔn)備考試國(guó)家、省級(jí)的公務(wù)員和事業(yè)單位招聘等。學(xué)生的心思在實(shí)習(xí)過程中受到干擾，因此在實(shí)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)實(shí)習(xí)中請(qǐng)假去做一些其他事情的情況，對(duì)實(shí)習(xí)效果造成一定影響。此外，在實(shí)習(xí)時(shí)間的安排上，目前，河南省一般實(shí)習(xí)為六至八周，這期間有兩周的聽課，兩周的班主任訓(xùn)課，實(shí)際的教育專業(yè)實(shí)習(xí)只有四周，而在這四周中，還要幫助合作教師批改作業(yè)，看自習(xí)課等，真正的實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證，因此，實(shí)習(xí)時(shí)間不夠也影響實(shí)習(xí)效果。

四、教育實(shí)習(xí)過程中常見問題的解決對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念。英語師范類畢業(yè)生是培養(yǎng)未來英語應(yīng)用者的實(shí)踐者，是中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的組織者，是外語人才培養(yǎng)的奠基者。他們的職業(yè)觀念直接影響其實(shí)施英語教學(xué)的效果，影響被教育者對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握，影響受教育者的素質(zhì)的提高，充分重視他們的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其堅(jiān)定的職業(yè)信念，使這些人能夠安心地踏入教育大門，放心地開展教育工作，開心地傳授教育知識(shí)，使英語師范畢業(yè)生真正地走進(jìn)去，樂在其中，這是實(shí)施英語實(shí)習(xí)的目的，也是開展英語師范教育的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化英語專業(yè)實(shí)習(xí)生的基本功。①加強(qiáng)畢業(yè)生英語語言基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要使畢業(yè)生成為真正合格的教師，扎實(shí)的基本功是必要的，必須加強(qiáng)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定不同領(lǐng)域的訓(xùn)練和考核小組。比如在聽說讀寫各個(gè)方面設(shè)立不同的訓(xùn)練小組和不同的考核小組，把訓(xùn)練和考核差別化，利用不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在過程中提高，在考核中檢驗(yàn)，讓學(xué)生在壓力中前進(jìn)，在動(dòng)力中成長(zhǎng)。②廣泛開展教學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)方法是教師有效開展教學(xué)的重要工具，不同的教學(xué)手段，產(chǎn)生的教學(xué)效果差異很大，對(duì)英語師范專業(yè)的畢業(yè)生在大二開始就要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練，把教學(xué)實(shí)訓(xùn)納入常規(guī)教學(xué)，讓其常態(tài)化，讓學(xué)生在真正教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)不再感到陌生，讓學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)得心應(yīng)手。③培養(yǎng)學(xué)生的英語書法和板書。在大一入學(xué)初，強(qiáng)化美化教育，提高新生的審美觀和審美要求，加強(qiáng)對(duì)新生書法的訓(xùn)練和監(jiān)督，對(duì)板書設(shè)計(jì)進(jìn)行分組化訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^小組形式的方式開展，讓他們?cè)谕橄嗷W(xué)習(xí)中體驗(yàn)和進(jìn)步，在同伴評(píng)價(jià)中感受進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂，在別人的贊美中體驗(yàn)到成功的快樂，在別人的批評(píng)中提高自己的板書審美能力和英語書法能力。

3.調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。對(duì)于目前六至八周的實(shí)習(xí)時(shí)間可以把西方的實(shí)習(xí)模式作為參考，西方的外語實(shí)習(xí)教育比中國(guó)時(shí)間要長(zhǎng)，他們一般采用的時(shí)間是實(shí)習(xí)一年。在我國(guó)的教育實(shí)習(xí)模式中尚沒有這樣的教育實(shí)習(xí)先例，本著循序漸進(jìn)的原則，可以逐步延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的方式開展實(shí)習(xí)。此外在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的原則，考慮是否可以提前至大三下半學(xué)期，開展為期半年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中真正學(xué)到知識(shí)，真正積累經(jīng)驗(yàn)，真正把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)習(xí)中，為未來的實(shí)際工作打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

4.進(jìn)行與中小學(xué)匹配的教學(xué)改革。高校時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)教學(xué)改革，逐步建立起與中小學(xué)相匹配的教學(xué)課程和教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中用得上，用得準(zhǔn)，用得好，讓實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)英語實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)用得放心，用得開心，用得安心，用得省心。

五、關(guān)于英語師范畢業(yè)生實(shí)習(xí)的思考

英語師范畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)是英語師范專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是英語專業(yè)學(xué)生的完成英語理論和相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐之后對(duì)英語運(yùn)用技能進(jìn)行檢測(cè)的一門重要實(shí)踐類課程，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)用所掌握知識(shí)的能力的一種全面檢驗(yàn)。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)方面、熱愛教育事業(yè)方面有著非同一般的作用，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，實(shí)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)新的問題，對(duì)教育實(shí)習(xí)中存在問題的研究既能促進(jìn)對(duì)學(xué)生課程體系安排的思考，又能解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，對(duì)能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會(huì)需要的英語師范專業(yè)畢業(yè)生具有較重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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