摘 要： 隨著新課程改革的推進，在初中物理教學中，教師的教學方法和教學技巧對學生的學習成績的影響越來越大，因此，教師的教學方法和教學技巧越來越受到重視。在新課程標準下，教師該如何優(yōu)化初中物理教學方法和技巧成為現(xiàn)階段值得研究的重要問題。作者結(jié)合多年教學經(jīng)驗從創(chuàng)設(shè)物理情境、優(yōu)化課堂提問、趣味習題訓(xùn)練和實驗教學等方面對該問題進行探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學 教學方法 教學技巧

引言

物理是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合學科，不僅學習難度大，理論知識最終還要被運用到實踐中。初二年級，學生剛剛接觸物理這門新學科，是學習物理的起步，教師的教學方法和教學技巧對學生今后的學習起關(guān)鍵的指引作用。筆者認為，教師應(yīng)注重物理教學方法和技巧的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，幫助學生學好知識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)物理教學情境，激發(fā)學生學習興趣

物理知識與生活息息相關(guān)，對于剛剛接觸物理這門課程的學生來說，認識日常生活中的現(xiàn)象比課本上的知識更容易些。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)物理情境，尤其是日常生活中常見的情境，這樣更容易激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情[1]。例如，在教學電流這個知識點時，教師可以將電流形象地比喻成河流，將導(dǎo)體比喻成河道，河道越寬，河流的水流量就越大，也就是說導(dǎo)體的橫截面積越大，電流量就越大（前提是導(dǎo)體的電阻率不變）。這樣結(jié)合生活的形象比喻，不僅有助于學生對知識點的理解，而且有利于提高學生進一步探究的興趣和積極性。又如，在“光的衍射”的實驗中，做完模擬的衍射實驗，我們可以把實驗范圍擴大，在教室里借助手電筒、教室的設(shè)備和墻壁完成，這樣可以讓學生把實驗結(jié)果和過程看得更清楚，墻壁上顯示的波紋更可以吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

2.優(yōu)化課堂提問方式，提高學習效率

筆者認為，課堂有兩種優(yōu)化提問的方式，一是教師適時提問，二是學生之間互相提問。

2.1教師適時提問，保證課堂教學的順利進行。

在初中物理課堂教學中，教師可以根據(jù)教學目標、課程進度和學生的學習情況進行適當提問，鞏固知識點，明確掌握學生的學習程度，保證課程順利進行[2]。例如，在每講完一個知識點后，教師要幫助學生進行內(nèi)容回顧，在這個過程中，教師可以從基礎(chǔ)概念開始提問，然后將問題一步一步擴展開來，并且盡量讓每一個學生都參與到問題的回答中，這樣，教師就可以明確學生對該部分內(nèi)容的掌握程度，有利于下一步教學。

2.2學生之間互相提問，提高學習效率。

為了讓每個學生都參與到課堂學習中，教師可以引導(dǎo)學生之間進行互動。例如，教師可以把講臺讓給學生，讓學生當教師給大家講課，講課的學生可以向下面的同學提問，下面的同學也可以對上面的同學提問，這樣不僅有助于學生之間查漏補缺，作為旁觀者的教師更能清楚地掌握每個同學的學習狀況和學習能力。另外，這種生生之間的互動，氣氛更加輕松自如，更有助于調(diào)動學生學習的積極性。

3.層次性習題訓(xùn)練，調(diào)動學生的學習熱情

掌握了基礎(chǔ)知識之后，學生可以通過習題訓(xùn)練對基本知識進行鞏固和應(yīng)用。什么樣的習題才能達到更好的輔助學生學習的效果呢？筆者認為，可以對學生進行層次性的習題訓(xùn)練。也就是問題由簡單到復(fù)雜、由淺入深、由點到面。學生回答正確簡單的問題后，嘗到了成功的喜悅，在后面的難題中又體會到挑戰(zhàn)的刺激，這樣在求知和探索中體驗到快樂和挑戰(zhàn)，不僅全面地鞏固了學習的知識，還調(diào)動了學習的積極性。值得注意的是，在學生進行習題訓(xùn)練的過程中，教師要糾正錯誤，并適當?shù)刈鞴膭钚栽u價，增強學生的自信心和學習熱情。特別要對一些解題思路清晰、有條理，答案正確的學生進行表揚，鼓勵學生掌握好的答題方法。

4.開展實驗教學，提高學生的實踐能力

物理教學離不開實驗。實驗是學生理解和掌握物理知識的必要途徑，是學生提高自身實踐能力的有效方法[3]。

如何利用物理實驗有效提高課堂教學效率呢？筆者認為，可以通過教師進行演示實驗，也可以讓學生親自動手參與到實驗中。教師的演示實驗的主要作用是幫助學生解決知識中的難點，明確實驗中的注意事項。實際要靠學生自己動手操作，才能真正起到輔助學習、提高實踐能力的作用。例如，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是初中物理中的重點，也是難點。在“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的實驗中，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是很難區(qū)分的，其工作原理的區(qū)別也難以理解。學生通過自己親手連接電路，就會明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，很容易理解兩者的工作原理。實驗是學生理解和掌握理論知識、培養(yǎng)實踐能力的最佳途徑。

結(jié)語

物理教學雖然涉及概念、計算和應(yīng)用等方面的問題，但是它不同于數(shù)學、語文和英語，它本身具有很強的實踐性。教師的教學方法和教學技巧直接影響學生的學習狀況，只有運用好的教學方法才能指導(dǎo)學生找到適合自己的最佳學習方法，運用好的教學技巧才能幫助學生快速明確地掌握所學知識。因此，教師作為學生學習的指導(dǎo)者，應(yīng)該不斷更新自身的教學觀念，改進教學方法，提高教學技巧，激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生真正理解和掌握物理知識。

參考文獻：

[1]張億.創(chuàng)設(shè)探究情境 開啟探究意識——淺談在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生自主探究的能力[J]. 技術(shù)物理教學， 2013（1）：71-73.

[2]黃榮勝.淺談初中物理課堂教學中有效提問策略[J].新課程學習：上，2012（10）：80.

[3]周淑榮.破舊立新，開創(chuàng)初中物理實驗探究教學新理念[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（3）：176.