摘 要： 中學(xué)物理作業(yè)布置要精選習(xí)題，控制作業(yè)時量。重視實驗教學(xué)，活做演示實驗，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，并有意識地滲透物理學(xué)的常用研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)程序

中學(xué)物理教學(xué)要因材施教，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，采取不同的教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)實驗教學(xué)，注重課堂鼓勵和課后輔導(dǎo)，解題規(guī)范，訓(xùn)練扎實，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

一、鞏固新知識，實現(xiàn)練習(xí)規(guī)范化

練習(xí)是鞏固知識的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)練習(xí)需要寫出解題必要的演算步驟，對學(xué)生一開始就要強(qiáng)調(diào)并逐漸增強(qiáng)解題的規(guī)范性，接著才要注意正確率。教師首先要做好表率，做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過渡自然，避免思維跳躍，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范。在課堂講解習(xí)題時，必須讓學(xué)生有時間讀題、審題，思考如何解題。在解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力，每次作業(yè)給予講評。習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是加深對所學(xué)概念、規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時訂正練習(xí)中的錯誤，并進(jìn)行批改訂正。教學(xué)中，教師的教學(xué)思路以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法，課上抓重點詳細(xì)反饋分析，特別是對解題有獨創(chuàng)性和錯誤有代表性的應(yīng)予以詳細(xì)記錄，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過對問題的初步分析，發(fā)現(xiàn)新的知識，產(chǎn)生新的問題，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。學(xué)生的能力在親身的體驗和感悟的過程中才能發(fā)展，因此，教師要重視練習(xí)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，布置基礎(chǔ)性、針對性的習(xí)題，達(dá)到鞏固知識點的目的。習(xí)題應(yīng)該難度適中，實驗報告和實驗習(xí)題一定要通過學(xué)生實驗來完成，題量要適中。習(xí)題典型，具有一定的代表性，做到反饋全面，校正及時。要從審題、對知識和原理的認(rèn)識理解、推理過程中對存在的問題進(jìn)行歸納整理，分析產(chǎn)生錯誤的原因。例如在講解加速度時，我歸納如下：（1）加速度是描述速度變化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度變化率。（2）定義：在勻變速直線運動中，速度的變化Δv跟發(fā)生這個變化所用時間Δt的比值，叫做勻變速直線運動的加速度，用a表示。（3）方向：與速度變化Δv的方向一致，但不一定與v的方向一致。強(qiáng)調(diào)加速度與速度無關(guān)，只要速度在變化，則無論速度大小，都有加速度；只要速度不變化（勻速），則無論速度多大，加速度總是零；只要速度變化快，則無論速度是大、是小或是零，物體加速度就大。

二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在物理學(xué)中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，做好充分準(zhǔn)備，把規(guī)范的操作和明顯的現(xiàn)象展示給學(xué)生，突出重點，引導(dǎo)學(xué)生采用各種科學(xué)的觀察方法觀察物理現(xiàn)象。生動有趣的實驗現(xiàn)象可以使學(xué)生的注意力高度集中，從科學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的特點和規(guī)律，得出結(jié)論。在實驗教學(xué)中可以運用多種教學(xué)媒體，使學(xué)生形成更持久的學(xué)習(xí)物理的興趣，改進(jìn)實驗裝置，提倡簡易實驗，既達(dá)到好的演示效果，又激發(fā)學(xué)生的興趣。演示實驗為學(xué)生起示范作用，教師要規(guī)范使用儀器，更重要的是將技能、技巧教給學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立研究物理問題能力，讓每個學(xué)生都實際動手操作，真正學(xué)會使用儀器、用好儀器。因此，在課堂實驗教學(xué)中，要讓Ysd3QH4kRY5/ilK1i7WNkg==學(xué)生積極參與，重視實驗原理和方法，在實驗教學(xué)中，講清原理、思路和方法，在親身觀察體驗和操作中，注重讓學(xué)生理解實驗的物理本質(zhì)，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律。學(xué)生只有從根本上明白實驗的目的和所采用的手段，才能真正獨立完成實驗。把驗證性演示實驗改為學(xué)生探究性實驗，給學(xué)生更多的自主機(jī)會和鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，設(shè)計科學(xué)的探究方案。例如在教學(xué)《驗證自由下落過程中機(jī)械能守恒》實驗時，我利用圖示紙帶的左端是用夾子夾重物的一端，指導(dǎo)學(xué)生多做幾次實驗，選點跡清楚，且第一、第二兩點間距離接近2mm的紙帶進(jìn)行測量。用刻度尺量出從0點到1、2、3、4、5各點的距離h1、h2、h3、h4、h5，利用“勻變速直線運動中間時刻的即時速度等于該段位移內(nèi)的平均速度”，算出2、3、4各點對應(yīng)的即時速度v2、v3、v4，驗證與2、3、4各點對應(yīng)的重力勢能減少量mgh和動能增加量是否相等；由于摩擦和空氣阻力的影響，本實驗的系統(tǒng)誤差總是存在；本實驗不需要在打下的點中取計數(shù)點。最后強(qiáng)調(diào)注意事項。在實驗教學(xué)過程中，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)一些實驗操作方法，讓學(xué)生親身體驗運用觀察法、圖像法、歸納法、比較法等科學(xué)的方法分析實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)、完成實驗報告的科學(xué)研究過程，掌握在實驗過程中的科學(xué)探究方法。

三、抓好教學(xué)常規(guī)，注重教學(xué)過程

教師必須具備解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題，駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力。教師必須對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、知識呈現(xiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，制訂教學(xué)工作計劃，創(chuàng)造性地實施新課程，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。備課必須堅持集體備課和個人備課相結(jié)合，教案教學(xué)目標(biāo)，重點、難點要突出，導(dǎo)學(xué)案要求充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的內(nèi)容和內(nèi)容梯度，采取課前自主合作學(xué)習(xí)，針對訓(xùn)練，課堂展示，教師點撥和提高，作業(yè)鞏固的授課思路。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)找出預(yù)習(xí)和自我檢測中存在的問題，個別問題學(xué)生討論解決，共性的問題教師課堂上作精講點撥。課前做好活動安排、媒體的選用，把課堂變成生生互動、師生互動的平臺。在教學(xué)過程中，對教師活動和學(xué)生活動的主要內(nèi)容做好梳理，把小組合作和學(xué)生講解演示作為學(xué)生才能展示的主要手段，把課堂組織成學(xué)生互動的平臺，采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教與學(xué)的程序讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和成功的快樂，讓學(xué)生成為課堂的主角。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和視覺上的沖擊力，表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)。

學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延。主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，發(fā)揮主體作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該成為善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)效果。