摘 要： 在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，中職英語教師需要探索出一條既符合新課改標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 專業(yè)特點(diǎn) 就業(yè)為導(dǎo)向

值此國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育之際，教育部提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中等職業(yè)教育改革方向，進(jìn)一步推動了中等職業(yè)教育改革的深化。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從教師現(xiàn)狀來看。從中職師資的情況分析，有以下幾種情形：一是較年長的英語教師，雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺少對新事物的了解，這些教師與學(xué)生之間存在明顯的代溝；二是年輕教師，雖有較好的語言基礎(chǔ)，但缺乏組織好教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；三是教師隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足，給英語教學(xué)帶來不少困難，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量；四是教師隊(duì)伍的科研水平令人擔(dān)憂，大部分教師從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下工夫。

2.英語教材的選用不科學(xué)，教學(xué)方法滯后。職業(yè)學(xué)校開設(shè)英語課程時(shí)，對教材的選用不是十分科學(xué)，比如缺乏考慮不同專業(yè)的特殊性，造成一本或一種英語教材“通吃”不同專業(yè)的現(xiàn)象。有的時(shí)候即使選對了教材，卻是許多年前的舊教材，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，跟不上時(shí)代的發(fā)展，那么如何讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，及時(shí)更新知識呢？在教學(xué)方法上，不少職業(yè)學(xué)校的英語老師沿襲應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式，把自己做學(xué)生時(shí)候的“師傅”的教學(xué)方法生硬地照搬過來，并未認(rèn)識到職業(yè)教育的特點(diǎn)，沒有做到“因材施教”。上課的時(shí)候，老師依舊是課堂的主體，自始至終都在演“獨(dú)角戲”。“填鴨式”教育，“題海戰(zhàn)術(shù)”，這一切如何能適應(yīng)課改的要求，如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢？

二、改革英語教學(xué)模式，體現(xiàn)專業(yè)特色

1.職業(yè)教育提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，這就要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想，樹立服務(wù)專業(yè)的意識，并具有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，明確專業(yè)對英語知識和能力的要求，加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)科之間的滲透，力求英語教學(xué)能夠反映職業(yè)教育的要求及體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

2.在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的今天，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)“合格+特長”的一專多能的復(fù)合型人才的任務(wù)。從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)班與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用半工半讀的實(shí)習(xí)方法，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而增強(qiáng)對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；使學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)理論的主動性和積極性。學(xué)生經(jīng)受了實(shí)際工作的鍛煉，大大增強(qiáng)了責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。另外，還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

三、從專業(yè)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)手段

改革傳統(tǒng)教法，倡導(dǎo)英語任務(wù)教學(xué)型教學(xué)法?？梢浴帮埖辍睘樵掝}，讓學(xué)生了解飯店各部門及其設(shè)施情況，掌握飯店前臺接待員如何為客人提供預(yù)定、接待、咨詢等服務(wù)。如職高英語（省編教材）Book Ⅱ Unit8 Hotel：Read and Write task2的第一課時(shí)，即說明如何有效開展任務(wù)型教學(xué)活動。

1.任務(wù)前（pre task）的準(zhǔn)備（教師提出任務(wù)）：該階段主要學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，目的在于突出任務(wù)主題，學(xué)習(xí)有關(guān)詞語，激活背景知識。

（1）Daily report：課前3分鐘進(jìn)行值日報(bào)告，主要談?wù)撆c本單元有關(guān)的話題或自己周圍發(fā)生的趣事。

（2）Lead-in question（導(dǎo)入性問題）（討論法）。

2.任務(wù)中（duringtask）的活動（學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行的一系列活動，比如小組發(fā)言、討論等）：在這一階段，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，完成根據(jù)學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)所設(shè)計(jì)的由易到難，由初級到高級，相互依存，節(jié)節(jié)升高的任務(wù)鏈。

（1）用幻燈片展示課文故事過程（附帶課文關(guān)鍵詞語）。

（2）制作三張關(guān)于課文中的飯店圖片，讓學(xué)生以小組的形式在看過幻燈片后進(jìn)行描述（表演法）。

（3）互相用英語討論（discussing in English），回憶課文（討論法）。

（4）聽課文錄音，了解北京幾個(gè)飯店及它們的基本情況。

（5）打開課文閱讀。

3.任務(wù)后（posttask）的評估與反思（發(fā)動學(xué)生積極參與評估，使他們成為從對任務(wù)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行到對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的主體，找出自己的不足之處）：在這個(gè)階段，各小組向全班展示任務(wù)成果，其目的在于使學(xué)生使用正式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，接觸更多的口頭語和書面語。

（1）以“Do you need to look for a hotel for foreign expert for his visit to Beijing？”為話題小組討論，并談?wù)勅绾螌ふ绎埖辍?/p>

（2）要求同學(xué)讀課文。

英語課程作為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課程，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，把英語課的課程目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語體系，使其真正符合職業(yè)教育的要求。