摘 要： 情境教學(xué)就是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生日常生活的情境，并加以教材輔導(dǎo)和同學(xué)間的協(xié)作，讓學(xué)生在有意義的情境中，習(xí)得英語知識。故事教學(xué)以一種非常自然的方式，吸引了學(xué)生，并讓學(xué)生在“聽”的過程中，增強(qiáng)了英語聽力與口語的能力。學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂 情境教學(xué) 故事教學(xué)

在目前的小學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)顯得日益重要，但小學(xué)英語教學(xué)中仍存在一些問題有待解決，如：師資不夠完善、課時(shí)過少，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)差。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，英語只能從頭開始，這給初中英語教學(xué)帶來了極大的困難，給學(xué)生帶來了極大的壓力。如今，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)，打造完美課堂更是重中之重。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)的目的就是在課堂中創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生日常生活場景的情境，并加以教材輔導(dǎo)和同學(xué)間的協(xié)作，讓學(xué)生在有意義的情境中，習(xí)得更多的英語知識。

1.將真實(shí)生活引入課堂

小學(xué)生還沒能夠足夠地接觸外界，日常生活就是他們最熟悉的。而將身邊最熟悉的情景引進(jìn)課堂，學(xué)生積極性很高，能主動地學(xué)習(xí)英語。通過這樣的日積月累，學(xué)生能掌握越來越多的英語知識和越來越實(shí)用的英語知識。這為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)。

2.用實(shí)物直觀地創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語課堂上，善于利用一些具體的東西，比如圖畫、多媒體、游戲等，營造活潑生動的氛圍，讓學(xué)生更好地體會并運(yùn)用英語語言。事實(shí)證明，人們對實(shí)物的識別能力遠(yuǎn)高于對其他的，因此，教師若能用實(shí)物直觀地創(chuàng)設(shè)情境，就可以大大縮短學(xué)生的認(rèn)知時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。

在小學(xué)英語中，大部分的單詞翻譯都是實(shí)物，因此在教學(xué)過程中，多利用實(shí)物可事半功倍，比如說，在學(xué)習(xí)“stone，flower，leaf”等單詞時(shí)，就可以充分利用石頭、花朵、樹葉等道具教學(xué)，不需要過多刻意解釋說明，學(xué)生就自然而然地將這些單詞的用法和含義牢記于心。

3.讓情感氛圍籠罩課堂

小學(xué)生的心理較不成熟，情緒化極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此讓學(xué)生主動地帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)是情感教育中極為重要的一點(diǎn)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往處于一種情緒緊張的狀態(tài)中，一張口說英語就結(jié)結(jié)巴巴，失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，從而喚起對學(xué)習(xí)英語的渴望。學(xué)生犯錯時(shí)，教師應(yīng)該以不同的方式不斷地重復(fù)正確的形式，讓學(xué)生在聽教師講課的同時(shí)進(jìn)行自我糾錯。

4.將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到課外

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的口語對話若不在適當(dāng)?shù)膱龊蠎?yīng)用，就很容易遺忘，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己，或是帶頭說。無論在哪里，碰到學(xué)生都可以用“Hello，glad to see you.”或是“What do you come here for？”等。長期積累和運(yùn)用一定能提高學(xué)生交際能力。

教師可以在班級里或者年級里組織多種英語小競賽，利用小學(xué)生的好勝心激發(fā)他們對練習(xí)英語的樂趣。獲勝的同學(xué)在比賽中獲得了自信，更有信心地學(xué)習(xí)英語，而輸?shù)舯荣惖耐瑢W(xué)也會為了下一戰(zhàn)的勝利而努力。采用這樣的方法既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了學(xué)生的英語水平。

二、故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

故事教學(xué)以一種非常自然的方式吸引了學(xué)生，讓學(xué)生在“聽”的過程中，增強(qiáng)了英語聽力與口語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，自然能學(xué)好英語。

1.選擇適合學(xué)生的英語故事

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)該選擇一些簡單的、容易理解的故事，更應(yīng)該選擇帶有童話或是神話色彩的故事。如語文教材中的《臥薪嘗膽》、《哪吒鬧?！返龋@些故事是學(xué)生熟悉的，便于學(xué)生理解和仿讀。

故事教學(xué)會簡化復(fù)雜的語言，幫助學(xué)生理解吸收新的知識，因此，教師在選擇故事教材時(shí)，應(yīng)該盡量選擇知識點(diǎn)較集中，與課本銜接，且能啟發(fā)學(xué)生的故事，讓學(xué)生在提高自己英語能力的同時(shí)，全面發(fā)展自己的素質(zhì)。

2.故事教學(xué)的步驟

在學(xué)習(xí)不熟悉的故事時(shí)，教師先介紹故事的背景知識，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生在部分可以理解的基礎(chǔ)上猜測整個故事的內(nèi)容。多聽幾遍，直到學(xué)生可以大致復(fù)述故事。再將故事原文分享給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)該故事的方式，并找出自己無法理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，由學(xué)生互幫互助，老師在學(xué)生實(shí)在無法理解的問題上加以指導(dǎo)，完成對整個故事的理解把握，提高學(xué)生對語言的掌握能力。

3.分步表演故事內(nèi)容

先將故事分為幾小段，交由不同的學(xué)生有感情地朗讀故事。再要求學(xué)生背誦故事，脫稿表演故事，表演具有很大的樂趣，對小學(xué)生來說充滿吸引力。讓學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識改編原有的故事，老師進(jìn)行修改指導(dǎo)，然后交由其他學(xué)生表演。學(xué)生過了一把導(dǎo)演、編劇、演員的癮，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)過的知識，更發(fā)現(xiàn)了英語的魅力，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

每一種語言都有它的特點(diǎn)，英語也不例外，小學(xué)生接觸新的語言總是會因不習(xí)慣而缺乏自信，而學(xué)生自身的“學(xué)”在語言教學(xué)中起著決定性的作用，因此，通過情境教學(xué)和故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性是一種很好的方法。學(xué)生在自主探究中，情緒高漲，思維敏捷，不斷地進(jìn)行自我否定、自我修正和自我超越，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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