現(xiàn)在，在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)重視英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，但是忽略學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的師資目標(biāo)具有特殊性，學(xué)生在以后從事幼教時(shí)必須具備出色的雙語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?？墒?，在職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多偏愛(ài)音樂(lè)、舞蹈、手工、繪畫(huà)，而忽視文化課尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很低，所以采用歌謠教學(xué)是非常必要的。

一、英文歌謠教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（1）要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程的最有效的方法是激發(fā)其興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入歌謠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，使他們輕輕松松地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入歌謠，會(huì)使英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）英文歌謠融入了音樂(lè)、舞蹈、色彩和情節(jié)在內(nèi)，這些又正是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的愛(ài)好和擅長(zhǎng)。學(xué)習(xí)英文歌謠可以激發(fā)他們?nèi)ジ惺?、模仿、表現(xiàn)，當(dāng)然也可以提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形式多樣，課堂豐富多彩。

歌謠的應(yīng)用豐富了教學(xué)形式，在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的歌曲會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。在熱身環(huán)節(jié)，應(yīng)用歌謠熱身可以營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以用“who is wearing yellow today”和學(xué)生互動(dòng)；在節(jié)日的季節(jié)可以唱“happy new year”或“merry chrismas”進(jìn)行問(wèn)候。在新課教學(xué)過(guò)程中，穿插歌謠可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生的疲勞。例如，在學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，可以唱“Apple song”。在課堂結(jié)束時(shí)，可以唱“so long，farewell”，回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)。歌謠教學(xué)使學(xué)生學(xué)得津津有味，使課堂豐富多彩。

3.訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)速。

英語(yǔ)歌謠合轍押韻，節(jié)奏鮮明，是訓(xùn)練發(fā)音、培養(yǎng)語(yǔ)感和節(jié)奏感的絕佳材料。如歌曲“Animal fair”不但押韻，而且有繞口令的元素在里面，如果要把歌曲唱好，就要吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確。

4.提高運(yùn)用能力，記憶持久。

英語(yǔ)歌謠朗朗上口，愉快動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生可以隨時(shí)哼唱，比如在上課的路上，可以唱“on the way to school”，坐在車(chē)上的時(shí)候唱“the wheels on the bus”，下雨的時(shí)候唱“rain，rain，go away”等。

5.培養(yǎng)學(xué)生審美能力，學(xué)習(xí)西方文化。

英語(yǔ)歌謠可以給學(xué)生以美的教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、審美能力和審美情感的目的?！耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。通過(guò)教唱歌曲向?qū)W生輸送大量的語(yǔ)言信息和西方文化，讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中感受到語(yǔ)言文化的熏陶，有助于了解外國(guó)人的生活、傳統(tǒng)、歷史、社會(huì)等。如，節(jié)日歌曲，“jingle bells”，“santa claus is coming to town”，“we wish you a merry christmas”，有關(guān)歷史的“London bridge is falling down”等。

二、堅(jiān)持原則，發(fā)揮效應(yīng)

在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌謠教學(xué)時(shí)，要圍繞幼兒英語(yǔ)教學(xué)的原則，即“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺(jué)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。另外還要特別注意：

1.適時(shí)適度。

雖然歌謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)使用得太多，會(huì)干擾正常的教學(xué)內(nèi)容。畢竟歌謠教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)的一種方式，而不是全部。使用得太少，激不起學(xué)生的興趣，更談不上技能的訓(xùn)練。所以，英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)起到錦上添花的作用。

2.精心選擇歌謠。

在決定要使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)時(shí)要精心選擇歌謠。

（1）選擇與單元主題或授課內(nèi)容相關(guān)的歌謠。學(xué)生通過(guò)唱歌可以鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句型。如果選擇一首和教學(xué)內(nèi)容毫不相干的歌謠，就會(huì)顯得突兀，不協(xié)調(diào)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。然而，如果是專(zhuān)門(mén)利用一兩個(gè)課時(shí)教授英語(yǔ)歌謠，那就要明確歌謠的內(nèi)容和教唱的目的及意義。

（2）內(nèi)容應(yīng)能用動(dòng)作表現(xiàn)，歌謠要能唱演結(jié)合。優(yōu)美歡快、愉悅身心的旋律是英語(yǔ)歌謠吸引學(xué)生的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)所要教的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是幼兒的天性，用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含義是少兒最樂(lè)意做的。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中，根據(jù)兒歌的內(nèi)容加入一些形象的動(dòng)作，即使只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，但它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言起到了不可估量的作用，所以，選擇的歌謠最好是用動(dòng)作表達(dá)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，歌謠教學(xué)亦如此。老師只要按照“反復(fù)欣賞，簡(jiǎn)略介紹，逐步跟唱”的方式讓學(xué)生習(xí)得即可，剩下的交給學(xué)生去創(chuàng)作，如改編歌詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作等，利用學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，豐富歌謠的魅力。

三，掌握方法，有效應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)法。

利用現(xiàn)代化的多媒體視聽(tīng)工具把VCD教學(xué)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、英語(yǔ)電視節(jié)目及電視錄像、幻燈片、電影、動(dòng)畫(huà)等引入課堂教學(xué)，可以集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且方便教學(xué)，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)水平。此外，多媒體的使用可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的反饋，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.全身反應(yīng)法。

幼兒的思維是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還保留直覺(jué)行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了他們對(duì)英語(yǔ)歌謠動(dòng)作性的要求。所以在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)這方面，最好給每首歌謠都附上合適的動(dòng)作。如“if you’re happy”和“shake my hand”兩首歌曲中有明顯的動(dòng)作，一定要表現(xiàn)出來(lái)。

3.情境表演法。

英語(yǔ)歌謠中有一些是帶有故事情節(jié)性的，可以讓他們創(chuàng)設(shè)情境表演出來(lái)。一方面，教師可以帶幼兒到真實(shí)的自然界中感受兒歌。比如，“everybody jump”和“penguin’s dance”，可以帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，蹦蹦跳跳。另外，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演歌謠中的角色，通過(guò)表情、動(dòng)作理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。比如，“A wolf”和“Little cabin in the wood”。

4.直觀形象法。

英語(yǔ)歌謠中有許多關(guān)于人物、動(dòng)物、事物的形象形態(tài)描寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些直觀、形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或圖片及玩具等吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，提高意義記憶的能力。比如：教學(xué)“who is wearing...”顏色的時(shí)候，可以準(zhǔn)備好顏色的卡片，提到某種顏色的時(shí)候出示卡片，并讓幼兒找出班里穿著相同顏色衣服的小朋友。又如教學(xué)“round the clock”時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，向孩子們形象地展示。

5.創(chuàng)意改編法。

在英語(yǔ)兒歌中，有很多都是同一旋律改寫(xiě)的不同歌詞的歌曲，如，“good morning to you”和“goodbye to you”及“happy birthday to you”是同一旋律；“are you sleeping”和“兩只老虎”的旋律是一樣的。此外，還有的通過(guò)改換歌謠中的個(gè)別的單詞豐富歌曲，如將“ten little Indian boys”改換成“ten little fingers”。

6.激勵(lì)評(píng)價(jià)法。

建立適當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是英語(yǔ)歌謠教學(xué)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)為原則，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌謠的掌握和創(chuàng)新程度給予多元化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)歌謠的難易程度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感、動(dòng)作設(shè)計(jì)、表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)保持學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，把英語(yǔ)歌謠學(xué)好應(yīng)用好。

總之，英語(yǔ)歌謠是英語(yǔ)教學(xué)中的一種有益補(bǔ)充，只要遵循教學(xué)規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，掌握教學(xué)原則和應(yīng)用方法，恰當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)適度地運(yùn)用歌謠，不僅會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)變得有滋有味，對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生，對(duì)他們的未來(lái)也有利。