摘 要： 本文運(yùn)用定量分析和文本分析兩種方法，探究對(duì)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）STUDENTS’BOOK教材中是否存在性別歧視現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該套教材中存在性別歧視現(xiàn)象。并且針對(duì)如何避免性別歧視現(xiàn)象提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞： 英語教科書 性別歧視 語言 認(rèn)知

一、引言

教師、教材、教學(xué)設(shè)備是辦好學(xué)校、培養(yǎng)好學(xué)生的三大要素，教材建設(shè)是整個(gè)教育工作的重要組成部分（于國華，1996）。教科書在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演者重要的角色，因此從社會(huì)語言學(xué)的角度研究教材中的性別歧視現(xiàn)象具有重要的意義。如果教科書中存在性別歧視現(xiàn)象，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不良影響。本文所研究的性別歧視是狹義的性別歧視，即是對(duì)女性的性別歧視，因?yàn)閺V義上的性別歧視還包括對(duì)男性的性別歧視。通過運(yùn)用定量分析和文本分析的方法探究教材中的性別歧視現(xiàn)象，為以后教材的編寫與審定避免性別歧視等有一定的意義。

二、文獻(xiàn)綜述

潘建（2001）通過列舉大量的實(shí)例，將英漢語言中的性別歧視現(xiàn)象做了對(duì)比研究，以體現(xiàn)英漢語言中的性別歧視的差異。高月琴（2008）在研究英漢語言性別歧視現(xiàn)象是否呈減弱趨勢(shì)時(shí)，主要通過對(duì)比20世紀(jì)60年代與90年代以后出版的美國《讀者文摘》各300篇文章的語言及內(nèi)容。曾天山（1995）在研究男女在角色數(shù)量、職業(yè)特點(diǎn)等方面存在顯著差別的是，通過研究人教版小學(xué)語文和中學(xué)英語教材中的性別歧視現(xiàn)象。李曉惠、周民（2004）則選取了《大學(xué)英語》精讀練習(xí)題中體現(xiàn)出的語言性別歧視現(xiàn)象進(jìn)行了研究。

以上的研究都是通過大量的實(shí)例來分析的，但是沒有從語言與認(rèn)知的角度進(jìn)行分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及對(duì)避免這一現(xiàn)象的發(fā)生提出合理化的建議。本文通過對(duì)新版人教版的初中英語課本八年級(jí)上冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)研究，試從語言與思維的關(guān)系層面分析產(chǎn)生歧視的原因（注：因?yàn)榘四昙?jí)和九年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來講認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)，而且在七年級(jí)的書本中主要側(cè)重的是對(duì)話，可供選擇的文本材料太少。）。

三、研究方法

運(yùn)用定量分析和文本分析兩種方法，對(duì)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）STUDENTS’BOOK的，八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全冊(cè)的教科書進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在內(nèi)容方面主要統(tǒng)計(jì)：男女作為主角和在插圖中出現(xiàn)的次數(shù)。并用Microsoft Excel 2007對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在文本方面，主要選取了八年級(jí)上冊(cè)，八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全冊(cè)中每個(gè)單元的section B部分的3a的小文章進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。通過分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看在文章的語言方面是否存在歧視現(xiàn)象。

四、結(jié)果分析

在內(nèi)容方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1 初中英語教科書杰出人物性別統(tǒng)計(jì)表

表2 初中英語教科書插圖中性別統(tǒng)計(jì)表

在文本分析中本文主要選取了八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全冊(cè)中每個(gè)單元的section B部分的3a的小文章進(jìn)行分析。

（一）表示職業(yè)的詞。

在談?wù)撃行院团月殬I(yè)的時(shí)候，男性的職業(yè)多側(cè)重于醫(yī)生、司機(jī)等，而女性的職業(yè)多側(cè)重于護(hù)士、導(dǎo)購員、服務(wù)員和家庭主婦。

（二）據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教科書中，表示女性職業(yè)的詞出現(xiàn)了許多次，如：用he或者man來通稱男女兩性這一現(xiàn)象，在人教版教科書中有明顯體現(xiàn)，如：

He said I was hard-working.（Unit 4，第八冊(cè)下）

He who would do great things should not attempt them all alone.（Unit 5，Self Check 2；第九冊(cè)）

It might be a man riding a horse.（Review of Units 1-5，2a；第九冊(cè)）

五、避免性別歧視現(xiàn)象的合理化建議

語言作為人們相互交流的工具，要消除在語言的交流中所產(chǎn)生的性別歧視現(xiàn)象是很困難的。但是我們可以從多個(gè)方面對(duì)這種現(xiàn)象，予以避免是可能的。首先在教材的編寫中應(yīng)該盡量避免此類問題的出現(xiàn)；其次在教材的審定過程中，應(yīng)該特別注意到這種現(xiàn)象的存在；最后教師作為傳到授業(yè)解惑者，應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袝?huì)直接影響學(xué)生的思維。

六、結(jié)語

語言作為人們相互之間交流的工具，人們利用語言來表達(dá)自己的思想感情。語言本身并不具有性別歧視的功能，只是使用語言的人有這種思想，才使得語言產(chǎn)生這種功能。教科書作為教育和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具，會(huì)直接影響和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。這套全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）STUDENTS’BOOK，在性別歧視現(xiàn)象上較其他教材來講有很明顯的減弱趨勢(shì)?？偟膩碚f，這套教材充分考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。但教材中存在性別歧視的現(xiàn)象，應(yīng)在今后的教材審定和編寫中予以避免。

參考文獻(xiàn)：

[1]高月琴.英語語言性別歧視現(xiàn)象實(shí)例研究[J].語文學(xué)刊（高教外文版），2008，8.

[2]李曉惠，周民.《大學(xué)英語》精讀練習(xí)題中的語言性別歧視[J].理工高校研究，2004.

[3]潘建.英漢語言性別歧視的比較研究[J].外語與外語教學(xué)，2001.

[4]于國華.必須抓好教材建設(shè)[J].求是，1996（22）.

[5]趙蓉暉.語言與性別一口語的社會(huì)語言學(xué)研究[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[6]董曉娜.我國英語教科書中的性別歧視現(xiàn)象的研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011.