摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因而學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能體現(xiàn)教師是服務(wù)者。教師必須把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打造數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能體現(xiàn)教師是引導(dǎo)者，因此教師必須尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要提供服務(wù)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終服務(wù)于生活。因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲和直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第十二章《認(rèn)識(shí)概率》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)游戲。一個(gè)袋中有2個(gè)黃球和2個(gè)紅球，任意摸出一個(gè)球后放回，再任意摸出一個(gè)球，求兩次都摸到紅球的概率是多少？讓學(xué)生在做游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。

原國(guó)務(wù)院總理溫家寶說(shuō)：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。一個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維?！边@就要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師最好是以學(xué)習(xí)者的面目出現(xiàn)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)力交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生超越教師。這樣學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為自己比教師差，而是感到“我能行，我進(jìn)步了，竟然超過(guò)了老師”。教師不要以知識(shí)的擁有者、裁判員自居，評(píng)判學(xué)生在什么地方做得不對(duì)，可以提出不同意見(jiàn)，盡量少下對(duì)錯(cuò)結(jié)論，那樣會(huì)使學(xué)生的思維遲滯。教師除了應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言、贊許、會(huì)意的點(diǎn)頭、微笑外，還應(yīng)就問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，一般不輕易提供答案，從而啟迪學(xué)生思考，才能真正地體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

如：一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么（1）猜一猜，底端也將滑動(dòng)1米嗎？（2）列出底端滑動(dòng)距離所滿足的方程。（3）你能?chē)L試得出這個(gè)方程的近似解嗎？底端滑動(dòng)的距離比1大，還是比1小？與同學(xué)交流你的想法。有的學(xué)生略加思考就說(shuō)，底端將會(huì)滑動(dòng)1米；師：請(qǐng)說(shuō)出理由？生：梯子的頂端下滑1米，所以底端也就滑動(dòng)1米。（有的學(xué)生開(kāi)始懷疑答案）師：現(xiàn)在答案有分歧，哪位才子站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？生：因?yàn)樘葑拥捻敹讼禄?米，梯子的低端是滑動(dòng)，而不是向下動(dòng)；師：非常棒！生：根據(jù)題意畫(huà)出圖形是一個(gè)直角三角形，根據(jù)勾股定理得，梯子底端距墻面底端是6米。如果梯子的頂端下滑1米，那么梯子的頂端距地面的垂直距離就是7米，梯子的長(zhǎng)仍為10米，根據(jù)勾股定理得，梯子底端距墻面底端約為7.14米，則底端滑動(dòng)約為1.14米。師：太好了。（掌聲鼓勵(lì)）做數(shù)學(xué)題的每一步都要有理有據(jù)，不管是什么題型都要?jiǎng)幽X筋，而不能憑空想象?，F(xiàn)在梯子的頂端如果下滑2米、3米會(huì)做嗎？生：會(huì)做。

三、控制問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在于利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的一些具體問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或難度過(guò)大，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題失去興趣。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，控制問(wèn)題的難度就顯得更為重要。教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生稍加努力就能完成的習(xí)題，既不能讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題過(guò)于淺顯，不需思考就能完成，又不能讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題根本無(wú)法解答。另外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜有梯度地進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注意本階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要注意基礎(chǔ)性和開(kāi)放性并重，單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合?？傊?，在教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容分布到設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式解答問(wèn)題。

四、注重知識(shí)反饋，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

知識(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。那么，在反饋的過(guò)程中，教師要注意反饋的多樣性。學(xué)生對(duì)單一、重復(fù)、機(jī)械的教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以多樣化的提問(wèn)方式和學(xué)生合作方式進(jìn)行組織教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意公平、合理，從有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)這方面入手，采取多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)形式，但也不可無(wú)論正誤一律認(rèn)可。在獎(jiǎng)懲方面，可以在物質(zhì)上或精神上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但要注意頻率與方式，不能從積極面走入消極面，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在懲罰方面，要尤為慎重。教師的懲罰要做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，可采取讓學(xué)生讀知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，講題目給老師聽(tīng)等方式。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能主動(dòng)改正錯(cuò)誤，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。知識(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，不但要能讓學(xué)生明辨是非、掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在反饋與評(píng)價(jià)中提高學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)得失，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

知識(shí)的歸納與總結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組成一個(gè)整體，讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么，還有哪些不足，需要在哪些方面做出努力。知識(shí)的歸納要有一定的條理，要結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生一看就知道知識(shí)之間的聯(lián)系，知道自己所學(xué)知識(shí)的位置和用途。在具體操作中，主要體現(xiàn)在教師板書(shū)的形成過(guò)程和整個(gè)課堂小結(jié)上。同時(shí)，知識(shí)的總結(jié)還要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，在可能的情況下還可以為下一節(jié)課的開(kāi)展留下伏筆或懸念，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供有力的保障。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程不僅要關(guān)注怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理處理，還要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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