摘 要： 預(yù)設(shè)與生成在課堂教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的整體，預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的計劃性和邏輯性，又要注重學(xué)生自主的對文本的生命體驗過程。為此，要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓語文課堂充滿活力和生命力。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 課堂預(yù)設(shè) 課堂生成

沒有高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。預(yù)設(shè)使課堂教學(xué)有章可循，生成使課堂充滿活力，精彩紛呈。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對人本的尊重。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍處熞浞肿鹬貙W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，重視他們在課堂教學(xué)中的精彩生成，使課堂充滿活力，精彩紛呈，這體現(xiàn)了教師對人的尊重?，F(xiàn)我就初中語文課堂教學(xué)中處理好預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的幾種方法與同仁交流分享。

一、追求預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)平衡

語文課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的生命體驗，其中預(yù)設(shè)與生成之間的對立統(tǒng)一是一個永恒不變的主題，它們之間相克相生，彼此都不容忽缺。課堂教學(xué)既需要有序的、計劃的預(yù)設(shè)，又需要突發(fā)的、靈動的生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的雙刃劍，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)語文教師對文本的尊重，生成體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量，但是生成對教學(xué)目標的達成有利亦有弊，所以，課堂教學(xué)實際上總是在努力追求預(yù)設(shè)與生成之間的一種動態(tài)平衡。

1.精彩的生成離不開之前的教師對文本的精心預(yù)設(shè)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)設(shè)是教師教學(xué)的基本前提，因為教學(xué)是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的所教的課文有一個清晰、理性的計劃與安排，精心設(shè)計好這節(jié)課的內(nèi)容，充分的預(yù)設(shè)為學(xué)生精彩的生成提供了生長的土壤。

2.精心地備好每一節(jié)課。沒有精彩的生成的課堂是沒有生命力的課堂。因為課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，再精心的預(yù)設(shè)無法預(yù)知課堂教學(xué)中的意外情況。在真正的課堂教學(xué)中，會發(fā)生許多情況，一旦出現(xiàn)所謂的意外，我們就要有充分的預(yù)期和心理準備，充滿智慧地靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，死板地對待課堂教學(xué)中生成的有價值的問題。相反，一些有價值的“生成”，卻是一節(jié)課的源頭活水，會為課堂教學(xué)錦上添花。

二、抓住有價值的生成，使課堂錦上添花

恰當?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠最大限度地提高教學(xué)的有效性。當學(xué)生處于“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)表精彩的觀點時；當學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯誤”時；當師生互動中學(xué)生“隨機”冒出精彩火花時；當學(xué)生表情出現(xiàn)“細微”的變化時；當教師設(shè)身處地地“換位”思考時，都是意外生成資源利用的大好時機。課堂教學(xué)是不斷變化的動態(tài)過程，教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)”進行，結(jié)果將無視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂因此而機械和呆板；如果一味追求課堂上即時的“生成”，則會因缺乏有效的控制和引導(dǎo)而出現(xiàn)“放而失度”的現(xiàn)象。因此，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對學(xué)生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價值低的“生成”，應(yīng)采取更機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

三、積累教育智慧，駕馭實施過程

在課堂教學(xué)過程中，一定會遇到很多沒有想到的“可能”，教師怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界呢？除了要善于傾聽外，教師還要不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促進課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點。在教學(xué)過程中，教師不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀律的管理者，更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。通過不斷處理信息提高自己的教育智慧，同時，以自己的教育智慧有效地推進課堂的生成，從而與精彩相約于課堂。教育智慧的形成，非一日之功，要經(jīng)歷一個厚積薄發(fā)的過程。

四、挖掘教材內(nèi)容，進行充分預(yù)設(shè)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”不打無備之仗，成功只垂青于那些有準備的人。教學(xué)是有目標、有計劃、有組織的活動。要想取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須進行充分預(yù)設(shè)。因此，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。有針對性地處理好教材，合理利用和開發(fā)課程資源，是進行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點。教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。深挖教材內(nèi)容，進行充分預(yù)設(shè)，既能使自己準確把握教材，有針對性地處理好教材，又能使課堂教學(xué)如魚得水、游刃有余?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。課堂生成亦如此，學(xué)生的靈感稍縱即逝，如果教師能巧妙捕捉這種靈感，并讓它變成一種有效的生成資源，則課堂會更加豐富、靈動，課堂也就真正成了學(xué)生的樂園。

預(yù)設(shè)與生成是相輔相成、缺一不可的。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)及教學(xué)計劃的落實?；谶@一點，需要特別強調(diào)，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。